奉化区小学科学贝倪萍研修专帖 [复制链接]

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醍摩豆智慧教研活动培训心得

方桥街道中心小学  贝倪萍

3月25日在实验小学进行了本学期第一次科学研修活动，结合醍摩豆智慧教学系统，三位老师分别执教了新教材四年级下册中《凤仙花开花了》、《点亮小灯泡》、《比较不同的土壤》三节课。听课教师也通过系统进行了实时点评。我主要从范蕾老师的《凤仙花开花了》这一节课，谈一谈对应用醍摩豆智慧教学软件的一些想法。

与传统的教育模式相比，应用醍摩豆智慧教学系统进行教学有以下这些优势。1.在完成解剖一朵油菜花小组实验之后，将实验结果拍照上传，方便快捷，也可知道全班的实验进度，随时调整实验时间。2.在回答雌蕊与雄蕊的作用时，采用按键答题的方式，直接统计出全班答题情况，用数据发现大部分学生的想法和个别学生的不同意见。3.在观察和画出百合花的雌蕊和雄蕊的环节，直接用平板来画，可操作性强，可以修改，可以增加色彩，比传统的纸质作图更加生动形象，更好地呈现出学生的想法。这个功能对于一些工程设计类的课有很大的助力作用。4.课堂作业用按键答题，通过统计数据，直观地展现学生的学情，进行针对性地提问。也可以数据为依据，从不同答案中随机抽取学生进行回答，使学生更有参与感和积极性。

实时点评系统可以发现这节课的讨论热点，并在回看时可以找出对应时间的教学片段，进行讨论，提升教研的效果。总的来说，醍摩豆智慧教学软件有较多的功能，如果能恰到地在适合的地方运用这些功能，不被其束缚，就能使之成为我们的助力。

醍摩豆智慧教研活动培训心得
方桥街道中心小学  贝倪萍
3月25日在实验小学进行了本学期第一次科学研修活动，结合醍摩豆智慧教学系统，三位老师分别执教了新教材四年级下册中《凤仙花开花了》、《点亮小灯泡》、《比较不同的土壤》三节课。听课教师也通过系统进行了实时点评。我主要从范蕾老师的《凤仙花开花了》这一节课，谈一谈对应用醍摩豆智慧教学软件的一些想法。
与传统的教育模式相比，应用醍摩豆智慧教学系统进行教学有以下这些优势。1.在完成解剖一朵油菜花小组实验之后，将实验结果拍照上传，方便快捷，也可知道全班的实验进度，随时调整实验时间。2.在回答雌蕊与雄蕊的作用时，采用按键答题的方式，直接统计出全班答题情况，用数据发现大部分学生的想法和个别学生的不同意见。3.在观察和画出百合花的雌蕊和雄蕊的环节，直接用平板来画，可操作性强，可以修改，可以增加色彩，比传统的纸质作图更加生动形象，更好地呈现出学生的想法。这个功能对于一些工程设计类的课有很大的助力作用。4.课堂作业用按键答题，通过统计数据，直观地展现学生的学情，进行针对性地提问。也可以数据为依据，从不同答案中随机抽取学生进行回答，使学生更有参与感和积极性。
实时点评系统可以发现这节课的讨论热点，并在回看时可以找出对应时间的教学片段，进行讨论，提升教研的效果。总的来说，醍摩豆智慧教学软件有较多的功能，如果能恰到地在适合的地方运用这些功能，不被其束缚，就能使之成为我们的助力。

教坛新秀练兵活动心得体会
方桥街道中心小学  贝倪萍
4月8日在西坞小学进行了岳林共同体本学期第一次科学研修暨教坛新秀练兵活动，傅斌、陈琴、邬久杰三位老师对新教材四年级下册第三单元第5课《岩石、沙和黏土》进行了同课异构，我从三个方面谈一谈我的一些想法。
1.对新概念进行说明。本节课中出现了一些新的词汇：捻、团揉、黏性等，教师在提出这些词汇之后，可以进行简要的说明。操作类的词汇可以通过演示说明，概念类的词汇可以简单解释说明，否则部分学生会一知半解。
2.比较三节课的实验指导环节。在第一个看闻摸捻的实验中，傅老师和邬老师采用了视频指导的方式，而陈老师直接通过语言进行简单的说明，我觉得这个实验内容是比较简单的，观察方法也是学生已经学过的，不必要再通过视频指导，视频反而限制了学生的思维。第二个团球和涂抹的实验，由于这是学生第一次接触这一种观察方法，操作也比较复杂，因此在这个实验中用视频指导是恰当的。陈老师选择了直接投屏演示的方式进行指导，也非常直观有效，还省去了课前视频拍摄制作的过程。视频、新媒体的运用应当符合科学课堂的理念，用在恰当的地方，不要画蛇添足。
3.比较三节课的实验记录单。从记录单形式上来说，邬老师的实验记录单把两个实验设计在一个表格中，傅老师分成两个表格，在同一张纸上，陈老师分成三个表格，单独放置。我认为团球和涂抹的实验不需要分开来做，因为它们都是用来比较黏性的，但将实验记录单按照实验情况依次分发给学生，可以避免学生记录时出现错误，也防止学生提前看到后面的内容，对教学进程产生一定的影响。从记录单的内容上来说，傅老师不仅出示了观察的方法，还出示了观察的具体内容，可以使学生在观察时更有目的性。我觉得这里可以增加一些科学词汇给学生进行选择，如“粗糙”、“细腻”等，描述能够更加准确。

名优骨干教师展示活动心得体会
方桥街道中心小学  贝倪萍
5月28日在龙津实验学校进行了本学期第二次科学研修活动，由三位名优骨干教师张宁素、李宏勇和马水娟老师分别执教了新教材五上中的《光的传播会遇到阻碍吗》、《光的传播方向会发生改变吗》和五下中的《增加船的载重量》这三节课，从中受益良多。我从以下四点谈谈我从中学到了什么。
1.精心设计的导入环节。三位老师的导入环节各有千秋，但都离不开吸引学生兴趣，调动学生积极性的目的。张老师结合时事5月26日发生的月食作为导入，让学生说一说自己的亲身体会，使学生立刻进入状态拉近距离，最后通过本节课的学习，又让学生自己解释月食现象，首尾呼应。李老师用一个神奇的实验视频作为导入：往杯中不断加水，看到了原本看不见的硬币，让学生产生好奇心。马老师用全球船舶出口金额排名的变化视频导入，让学生看到中国经济的迅猛发展，调动学生的情绪，使本节课的展开有了良好的氛围铺垫。
2.以学生为主体，尊重学生的想法。张老师在课中先让学生发表了对光传播过程中遇到物体是否会被阻碍这一问题的想法，又让学生充分讨论怎么知道光是否通过了物体和怎么知道光部分通过了物体两个成递进关系的问题，让学生自己去探索实验方法。李老师让学生以图示的形式，对光从空气射入水中和光从水中射入空气的传播路线进行了猜想，把不同学生的想法都在黑板上展示出来，不忽略少数人的想法。马老师让学生讨论并绘制三种不同的船舶平面展开图，并让各小组在黑板上展示出来，让想要表达的学生尽情发挥，不破坏学生的热情。
3.始终保持强烈的实证意识。张老师在实验记录单中用“观察到的现象”、“我们的证据能解释哪种观点”等文字让学生感受到观点的输出要有相对应的证据，即通过实验看到的现象。李老师在板书中出示了“观点”、“证据”、“结论”等文字，让学生直观的体会到证据的重要性。马老师课堂中的讨论设计图环节，有一个学生听了其他同学的想法推翻了自己原有的想法时，马老师追问：“这么容易就被说服了吗？他的想法有足够的证据吗？”充分体现了实证意识，并将之传达给学生。
4.课堂中的一些小设计。张老师的课中采用的小黄鸭既能达到实验效果，又降低了成本，符合现代科学的理念。李老师在拓展环节让学生学习了捕鱼的方法，并渗透了防溺水意识，体现了生命科学和人文关怀。马老师通过分步引导，把原本对学生来说比较困难的设计图转化为制作的过程简化：正方形底面的设定、平面展开图的应用、铝箔纸上划好方格、视频指导折叠方法。

项目化学习研讨活动培训心得
方桥街道中心小学  贝倪萍
本次活动以项目化学习为主题，由柯巧敏、竺静丽、王敏、金琦琦和王茜五位老师分别执教了《我们来抽丝》、《古法造纸》、《火星登陆器》、《设计小杆秤》、《让蝴蝶飞进团扇》这五节以优秀传统文化为载体的项目化学习课程，最后由王老师对本次活动进行了围绕项目化学习展开的总结。
项目化学习是学生在一段时间内通过对真实有挑战性的问题进行持续探究，达到对核心知识的再构建和思维的迁移。从孩子们的角度看，应该让他们乐在其中、流连忘返。
1.要有基于学生实际需求的驱动性真实问题，进而转化为具有挑战性的项目任务，教师要创设真实情境。
2.要有基于学生综合素养的跨学科的解决方案，进而转化为具有可操作性的项目设计，教师要做好指导。
3.要有基于学生动手实践的可持续性探索过程，进而转化为具有趣味性的项目实践。
4.要有基于问题解决的指标性的产品展示与评价，进而转化为可视化、个性化的项目成果，评价标准应当在设计之前出示，让学生在设计和制作过程中能够有意识的去贴近评价标准，使得产品更加完整。

乡村学校教学质量提升第四次活动感悟
                      方桥街道中心小学  贝倪萍
本次活动由四位老师分别执教了新教材四年级下册第三单元《岩石与土壤》中的第2、5、6、7课。经过各位上课老师的自述，其他老师的点评交流和王老师的指导，我有以下这些收获。
这几节课中都有观察的实验环节，因此几位老师都让学生提出了观察的方法，除了以前常用的观察方法外，还补充了观察土壤的新方法：捻、团揉等。由于用感官进行观察具有一定的主观性，因此老师应该尽量设置一些观察标准，使得观察更加客观化，有利于结果趋于一致性，当如果仍出现结果无法统一，也不要强行统一，而是要从中寻找原因，在实验的基础上进行探讨。
教师的课堂语言要精练，明确每个问题的指向性和想要达到的目标。在师生交流环节，教师应当注重学生的主体地位，在教师引导之下，多让学生进行自主表达，避免形成教师说学生只跟着做的情况。在提问时应当避免采用是非式的问答，而用你会怎么做，你有什么办法等问题来代替。
教师的课堂调节和组织能力，对于能否上好一节课有着重要的作用。对于时间的把控，可以通过运用计时器，合理地整合部分环节等方法来控制，计时器既可以帮助教师把控时间，也可以使学生加强时间观念，提高实验的效率。在组织学生的交流汇报环节时，教师不能只关注汇报的这一组学生，而应当关注全体学生，汇报的小组应面向全班同学，向同学展示实验结果而非老师，而在小组汇报前，教师应有效组织其他组学生认真听，如让他们找一找自己组与汇报组的不同之处，以便于后续的交流，提出不同意见。
随着科技的进步，科学课堂上对多媒体的应用也趋于多样化，特别是实验指导视频出现频率较高。但在运用指导视频之前，要先想一想这个视频是否有效，是否能把直接讲解演示时无法展示清楚的地方充分展现。如果实验本身比较简单，或者通过教师演示就能达到所需要的效果，那么就不需要视频来辅助，直接演示更加直观。对于一些比较复杂或者需要从各个角度进行说明的实验，只靠演示难以让学生明白实验的过程和注意要点时，知道视频才正真起到了作用。

乡村学校教学质量提升第六次活动感悟
方桥街道中心小学  贝倪萍
本次活动以STEM项目化学习为主题，由林泽雨、王敏、徐孟辉和林璐双四位老师分别执教了《设计制作一个小电扇》、《火星登陆器》、《自制净水器》、《设计下雨报警器》这四节STEM课程，四位老师分别阐述了自己的选题和改课经历，最后由王老师对本次活动进行了围绕“真”展开的总结。
1.选择学生热切想解决的真实问题。项目化学习的选题是课程的起点，选择的课题是否符合学生的需求，是否真的能解决实际问题十分关键。
2.创设让学生心动的真实情境。通过生活现象的再现、具体画面、视频、实验或者魔术等方式，为学生营造情景感、氛围感，使其沉浸其中。
3.引导学生真设计。项目化学习作为拓展性课程，与平时的科学课不同，要发挥学生的个性化特征，并且让学生在设计时始终保有设计图应该具有可操作性的意识。
4.制作真产品。项目化学习要结合工程技术的内容，要有实际成果，因此最后应当让学生动手，根据设计图亲自制作产品，并且所完成的产品应当能够使用，并解决实际问题。
5.展开真评价。评价时教师要设计好一个评价标准，让学生进行自评、互评，并进行产品的展示、说明、改进等，使成果更加完善。
    总的来说，项目化学习是为了提高学生的解决实际问题能力和自主创造能力，应当用任务驱动和问题驱动学生的积极性，教的味道淡一些，做的味道浓一些，把“真”贯彻到底。