第一课 家庭访谈
本课驱动问题：有关松鼠、史前生物和化石，你的家人知道什么？
学习表现行为预期
学生将获取、评估和交流家庭成员的有关经历，这些经历是有关松鼠和史前生物如何和它们的环境互相作用（通过原因和结果以及系统和系统模型的视角）
本课概要：
引入：引入单元驱动问题，提醒学生在前面布置的家庭访谈作业
分享：学生和家庭成员分享他们的访谈。在每一个分享后，学生根据分享的内容，提出观点，并张贴在醒目的地方
总结：学生在他们的科学笔记本上记录或画下他们从分享中所学，学生可能会提出问题，把问题记录在全班的驱动问题列表上（黑板或计算机里）
（上面50分钟不一定占用一个整段时间，可以分散在某天的不同时段）
家庭访谈作业
姓名_____________________ 访谈谁 ______________________
和你的家庭成员讨论下面的问题，并把谈话内容做记录或画图，上课时和大家分享
有什么有趣的有关松鼠的故事或者你们一起经历的和松鼠有关事情
如果你是从美国的其它地区来的，或者是从外国来的，你是否知道和学校见到的不同的松鼠？你能描述下异同吗？
如果你是从其它地方来的，是否有种动物，像松鼠一样，似乎到处都是？
你有有关恐龙或化石的故事吗？
教学过程
（10分钟）引入
读驱动问题：有关松鼠、史前生物和化石，你的家人都知道什么？
提示学生前一周布置的家庭访谈作业。问学生是否和家人有过讨论。
让学生读我们对“证据”的定义，“你看到的，或者其他人看到的，能够支持你所说的”。讨论这个定义，问：是否学生的家人看到或回忆有关松鼠和史前生物的重要的事情，是否适用于“证据”的定义
可以用下面话引导学生：你的和科学相关的观点和证据可以来自于你和家人的经验，今天，我们将从你们和家人分享的有关松鼠、史前生物以及化石的经验中收集科学证据
（30分钟）分享
学生自己或者和家人一起介绍他们有关松鼠的经历
在学生完成分享后，学生2人一组，反思他们的分享，提出一些观点并提供证据，并将他们的问题添加到表中
有关松鼠、史前生物和化石，你的家庭成员都知道什么？
总结和反思（10分钟）
当学生分享以后，老师强调一些和“原因和结果”有关的观点或者描述
学生在科学笔记本上写出或画出他们学到的东西，提醒学生从“原因和结果”以及“系统”的角度去写或画
学生可以互相问问题
