定海区2021学年洪松专帖 [复制链接]

     今天的每月研修，我们听了朱钻飚、陈建秋、罗海军三位大咖的复习课心得。复习课对我来说难度还是比较大的。由于我经验比较少，所以对复习课的认识也比较浅。今天有机会，听了三位老师对复习课的理解分享，让我收获很大。我感觉到复习课的形式是多种多样的，复习课的教学设计是富有创造力的。明白了这一点，让我很激动。

朱老师首先介绍了教学吸收率的排列：（从低到高）听讲、阅读、听看、示范展示、小组讨论、实作演练、转教别人。之后他讲到了一些复习课的常用策略。其中让我很有启发的是：比赛教学法、凡儿童能够做的，应当让它自己做。这两点让我启发很大。

陈老师先讲了自己对复习课的理解。我觉得很深刻。他说：复习应突出学生的活动，以“内化学习”为主要特征，对已经学过的知识重新回顾、梳理综合和结构重组，构建知识框架，形成自我知识体系。这句话其实概括度很高。它说明了复习课的形式和目的和本质。随后陈老师以《声音》单元的复习为例做了复习课的设计。他以大闯关的形式：1写科学词汇、2玩科学器材、3攻科学难题。这三点是契合声音单元的知识特点和学习难度的。我觉得很好。

最后，罗老师讲述了自己对复习课的理解。他重点介绍了实验复习课。首先他讲了实验复习课的重要性。实验复习课对常规的复习课有很多优势，具备一点的热度，但很多老师应用比较少，对实验复习课又有一定的盲点。之后他讲了实验复习课的策略。1整合复习、2微课复习、3项目复习。1整合复习，讲解了实验复习课的基本特点。复习不是新授，所以要有一个梳理的过程，不要一一重复原来的实验操作，应该整合梳理，发挥教师的积极作用。

在各位前辈的分享和教诲下，我们年轻老师积极努力，收获很大。

今天的每月研修，我们听了郭剑峰老师的讲座。郭老师讲座的题目是《地球科学的探索》。郭老师从小学科学课程标准出发，结合高中地理的科学特点，主要讲了小学科学教学内容中，地球与宇宙科学领域的知识。

郭老师结合小学生的学习能力，结合地球与宇宙科学领域的知识，郭老师首先列举了小学科学中地球与宇宙科学领域的一些章节，对比了与高中这部分知识的分布，明确了具体的教学内容之后，郭老师重点列出了小学科学课程表中中的科学探究的学段目标和科学态度的学段目标，重点结合了教学目标和教学内容的项目关联。

之后，郭老师通过一张照片为例，说明了很多问题。如果将它作为一种情境导入的方式，可以让学生提出问题，看着这张照片，你可以提出哪些问题？这是一种富有启发的讲解方式，就是从一张简简单单的图片中，我们就可以看出很多关于小学科学的知识。包含了四大领域。这种联想是有广泛应用的，郭老师例举了面的例子，从中引出了很多很多的历史文化，科学的知识，让我非常惊叹。

最后，郭老师重点提了小学科学的课程性质和基本理念，结合了学生的科学实践案例的讲解，让我收获很大。

2021年8月15日每月研修心得

今天的每月研修，我们听了喻伯军老师的讲座。喻老师讲座的题目是《素质导向的小学科学教学策略》。这个主题切合了近年来科学教育改革的方向，无论是从大概念的角度，还是从学习进阶理论的角度，都是为了提高学生的科学素养。

无论是从社会发展来看，还是从国际教育发展来看，国家对深化教育改革提出了新目标。在课标中，我们是为了培养学生的科学素养。对于科学这门课的总目标的设定，是来源于国家对我国学生发展核心素养的要求。核心素养总结为3个关键词：价值观念、必备品格、关键能力。核心素养对学生的发展都有非常紧密的关系。核心素养对教学的影响：1教学要立足核心素养，关注学生的整体成长。2课程内容要呈现最核心的概念。3教学方法要体现素养导向。具体到课堂教学策略方面，喻老师做了3点陈述：1明确本节课的素养目标。2针对素养发展设计活动。3选择合适的教学方法。之后喻老师从《让小车运动起来》一课为例，具体做了分析。这个例子也可以成为我们改变教法的范例。原课本中的教学内容很多难度较低，我们可以将它们做项目化主题的处理，提高难度的同时，激发学生的兴趣。从学以致用的角度，设计活动。不同的课对应不同大小的项目，可以是迷你项目、一般项目、大项目。

9月15号每月研修心得

今晚我们进行了题为《做理论敏感与实践创新的科教人》的培训。主讲的三位教师分别是：邵峰星老师、蒋永贵老师和褚清源老师。

三位老师首先就科学课程要给学生留下什么，这个问题表达了自己的看法。邵老师从《全民科学素质行动规划纲要》出发，阐述了要建设世界科技强国的目标背景下，学生科学素养的培养是科学教师的重要使命。人才和创新是第一动力，只有全民的科学素养得到全面提升，才能够完成这个目标。全民科学素养的提升包含了全社会的各类人群。其实青少年的科学素养提升是排在第一位的。

第二个话题是从国际科学教育理论的主要走向看科学教学。蒋永贵老师表达了自己的看法，课标的设计基础是国际教育大背景和国家教育目标综合的结果。新课表的重要突破就是科学核心素养的培养，学生科学素养的发展规律是“人”字型的路径。从科学思维、科学观念、科学态度与责任和科学探究最终上升到科学精神。科学精神是一种理性思维、具有匹配质疑、用于探究的特点。以大概念理念进行科学教育。推进科学项目化学习，提升学生科学探究与实践能力。更新评价观念，注重运用评价改进学习。这三点是对我们科学教学的启示。

第三个话题是素质导向的小学科学教学实践的做法。深度开发学科的育人价值。学科教学对学生发展的价值分为四个层次：知识、方法、思维和文化。科学概念教学对教师的挑战是如何让学生能深度理解，而不是照本宣科地浅层次理解。指向大概念地理解教学就是为了突破这个难点。拓展科学科学育人价值的管家环节，科学家的成功并不是从教师中学到很知识，而是从教师中学到很多工作方法和思维方法。这也为我们理解为什么要教学科探究和为什么要教科学方法，提供了答案。

10月8号心得

10月8号，我们在舟嵊小学进行了如何出试卷的培训。林老师分别讲解了选择题、连线题、实验探究题的出题注意点。

总体感觉就是出题和课堂教学一样，更加侧重学生的活动和对知识的实际应用能力。例如在出选择题时，需要少出纯记忆概念类型的题目，多出和实际例子相关的题目，多提具体的实验现象的问题，多出能用已有的科学概念进行解释生活现象的题目。在实验探究题中需要考察学生分析数据的能力，考察学生对实验现象的观察过程。

之前我在出题的过程中，发现自己出题增加的难度，并不是切合新课表的维度。这一点我还需要时间去感受，可能抱着学习的态度，多看看其他人出的单元试卷会有收获。

每月研修10月15日心得

10月15日，我们进行了题为科学教师的历史责任和时代追求的每月研修活动。主讲人是来自江苏的教研员卢新祁老师。

这个题目看上去很大，但是通过聆听了这次讲座之后，我明白这是对我们全国所有科学教师所提出的要求。习总书记说，我们科学教师的主要任务就是对学生科学兴趣进行引导和培养，使他们了解更多的科学知识，掌握科学方法，使得他们形成一大批具备科学家潜质的青少年群体。从这段话中，我明白习总书记之所以提出这样的要求，很可能是因为国家之间的竞争其实就是人才的竞争。与此同时，科学家也肩负着整个人类的历史使命，比如说环境保护探、索宇宙等等。

科学素养的要求是时代对人才的要求，包括科学方法，科学本质，科学思想和科学精神。就人类可持续发展的背景下，其实就突出了科学教育的重要性，科学教育的历史发展和时代责任，很大方面就是在人类的可持续发展方面。其实就是环境保护，如果我们能够使学生具备科学素养，形成崇高的科学理想。这样使得一部分学生能够切切实实地为人类的可持续发展作出努力，成为一个合格的科学家，那我们的工作就会有无上的价值。

卢老师还指出，我们科学教育的不足之处在于没有与儿童的眼光来看待科学学习儿童能够发现成人说，不能发现的细节。如果我们能站在儿童的角度去设计教学就会有更大的进步。

12月每月研修心得

十二月份的每月研修，我们聆听了浙江省教育厅教研室周初霞老师题为走进自然，探索奥秘自然观察与科学研究的讲座。周老师，从背景、观察自然，科学研究、生态研究等四个方面作了具体阐述。

在双减政策背景下，我们的孩子有更多的课外活动时间，我们科学教师就可以利用这些时间给孩子们布置一些自然界探索的任务。周老师，从如何走出教室走进大自然？如何亲近自然探索自然奥秘？说了他的看法。我非常认同周老师提出的回归大自然的关键，第一，就是思考并提出问题。第二就是研究并回答问题。在科学研究方面，我觉得我们应该着重给家长和孩子强调，学生做科学研究的意义，第一，就是提高自己的思辨能力，第二，就是培养和养成科学思维方式。科学研究的第一步就是如何选择一个科学问题，这个问题是科学的，可以探索的，并且符合小学生认知能力的。在这个环节，我觉得要结合老师的指导和学生的兴趣，那么确定了科学问题之后，后续的科学探究就是水到渠成的。在生态研究当中，指的就是如何在自然观察中发现生态学的问题，这一部分指向科学中生物方面的知识。在生态研究中，野外实验方法，主要就是观察法观察法，分为个体层次和群落层次。聆听了周老师的讲解，让我们在指导学生自然探索的方面得到了很多收获。

2022年1月每月研修心得

今天是2022年1月15号我们迎来了新年的第一次每月研修。主讲人是万嵩海老师。万嵩海老师，做了题为核心素养导向的小学科学命题策略的讲座。

万老师以英国小学科学国家抽样测试卷为例，为我们讲解了比较先进的小学科学命题策略，我从中深受启发。英国小学科学的试题主要以项目化的形式出现侧重考查学生运用知识的能力，以项目化的形式出现，其实还解决了教师命题上的一些难点，为出题提供了很多思路和新的角度。除此之外，试卷的形式有了创新出现了题目区和答题区，防止学生漏答。

英国小学科学国家抽样测试卷的测试内容从学生的生活要素中构建出项目化的出题形式，体现了源自生活联系生活回归生活的理念。以项目化的探究出题方式，选择学生感兴趣的活动，内容由真实的生活或学习情境引入测试题的内容，围绕活动情景展开，体现了良好的一体性。

之后万老师讲解了小学科学纸笔测试的试题命制中，科学试题一共分成五种类型。让我印象比较深刻的是小学科学试题的素材来源，这为我们命制试卷提供了良好的指导。素材来源一：改编自教材中的活动。素材来源二：与教材平行的活动。素材来源三：拓展延伸的活动。这些活动的选取主要要需要情境性、指向性、科学性、简洁性和安全性。

2022年全国教科版小学科学与新教材远程培训研讨会学习心得。

2月11日和2月12日，这两天我们进行了这一次全国性的远程新教材培训研讨会，来自全国各地的专家对六下和五下的教材进行了单元解读，还有试教汇报。

通过各位专家的解读，我发现每一个单元每一课都有独特的知识架构。把单元当中的每一刻联系起来，看就构成了完整的知识进阶路线。通过理清单元知识进阶路线，我们可以发现在每个单元科学概念之上的上位概念。如姜向阳老师解读的五年级下册《热》单元来讲，大概念就是引导学生认识热是能量的一种表现形式。各位老师，依次分析了单元中每一节课的主体活动。各位专家在单元分析中都花了很大一部分时间讲了单元教学目标的实施，建议，这也是我们在日常教学过程中培养学生科学素养的关键所在。如姜老师的分析中指出，通过实践获得体验通过研讨指向概念，这12个字非常关键的指出了核心素养达成的方法。在乐单元中，每一课的教学内容中都有探究实践的活动，希望学生用探究实践的方式学习科学，并且在探究实践之后通过研讨、反思形成科学概念认识。在探究性活动的教学中，要重视探究活动的设计，以及学生在探究活动中的表现从学生的记录中观察学生的认知情况，各位老师，在这一点上给出了详尽的说明，让我们觉得获益非浅。新旧教材的对比中，我发现有一些探究活动和旧教材比较相似，但有一些则是全新的探究活动，我想我们可以从旧教材的探究活动中汲取灵感，可以改进新教材中的探究活动。通过各位老师的讲解，我发现名师都很重视，从学生的记录单当中获取信息，而且对记录单的解读比我们普通老师要更加深刻。核心素养是从学生可持续发展和适应未来社会生活的角度来思考学生应该具备什么样的素质，我们的科学课堂不缺乏科学概念的指导，缺乏的，是情感价值态度的传递，如何通过探究性学习培养学生的科学情感态度是上好一堂科学课的关键。

经过这两天的培训，我们收获累累每一单元都有了更深刻的认识。

2月15日每月研修心得。

今天来自重庆师范大学的林长春教授，为我们做了“国际中小学科学教育改革进展及其启示”的讲座。

林长春教授从四个方面对主题进行了阐述分别是20世纪国际中小学科学教育改革发展轨迹、部分发达国家科学教育改革现状、我国中小学科学教育改革新进展以及几点启示。

随着国家不断颁布新的义务教育科学课程标准，我国的中小学科学教育改革逐步推进作为一线科学教师的，我们要依据最新的科学课程标准，跟上科学教育改革的步伐，调整教学设计的策略，从教学前后的方方面面，适应新时代，对科学教师提出的全新要求。在2022年将颁布的新课标将小学科学课程标准与初中科学课程标准，整合为一，这将是历史性的变革。在2022年的义务教育科学课程标准中，将科学课程的核心素养分为四个维度：科学观念、科学思维、探究实践、责任态度。同时强调跨学科学习，强化跨学科概念学习。在新的义务教育科学课程标准中，还是突出科学学科核心素养，所谓学科核心素养是指核心素养，在特定学科的具体化是学生学习一门学科之后，所形成的具有学科特点的关键成就是学科育人价值的集中体现。steam教育、创客教育等等都是近年来兴起的科学教育新形式。

     我国迫切需要科学研究领域的专业人才，我等科学教学的一线，教师也要为这个目标而努力。