修改后的教学设计
自己试讲以后，发现问题很多：活动设计没有吸引住学生；学生的记录单上的问题少或空白；学生的观察能力还停留在原有的水平上，未体现老师的指导作用；研讨环节，老师的思路不清晰，参与互动的学生范围小等等多多不足方面。
教学目标
科学概念：温度变化可以使水蒸气凝结成水。
过程与方法：观察到盛有热水的玻璃杯内有许多小水珠、有水蒸气等更细致更全面的现象，交流后尝试做出自己的解释并通过设计实验和分析，探究热水杯和冰水杯的杯壁上小水珠的形成与温度变化、空气中有水蒸气的关系。
情感、态度、价值观：
1．培养细致观察、合作探究的习惯；
2．初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
教学重点：经历观察热水杯内的水珠后能“提出问题——作出推测——交流分析——合作实验——运用解释”的探究过程。
教学难点：探究玻璃杯内、外壁上小水珠的形成与温度变化的关系，解释水珠出现的原因。
教学准备：烧杯、热水、冰水、冰、培养皿、餐巾纸或抹布
教学活动过程：
一、
观察热水，记录现象
1、
今天科学课上我们一起先来做个观察活动，老师往烧杯内倒入一些热水，静止地放在桌面上，你会观察到什么现象呢？请阅读实验要求，有没有不明白地方？老师给每组的烧杯中添加热水，请同学们及时记录下观察发现和问题。
学生：每人手中一份记录单，如下：
第_______组___________同学记录单
我的观察发现：(写或画) 我的问题或推测：
（预设现象有：能看到装有热水的杯口有“白气”不断地冒出，并且又消失了；烧杯的内壁有细小或较大的水珠或雾蒙蒙的；杯壁内的水珠在不同的地方出现，形成的大小不同；手摸烧杯外壁不同地方感觉到烫、温、凉，冷热程度不一样……）
二、
交流研讨，梳理问题
教师：接下来的时间是小组内交流，请小组内的成员先说说各自的观察发现、问题，再汇总出本组的所有发现及问题，推选二名学生上台发言。
全班交流的时间到了，哪个组的二名同学带着你们选择好的记录单上台交流，台下其他同学认真倾听，不明白或听不懂的地方直接举手问他们，其他小组的同学做好补充的准备。
2、教师在学生汇报现象时，抓住两点引导：水蒸气的多少，温度的变化，关注学生不会提问的问题，施加引导作用。聚焦问题：水珠是怎样产生的？
3、学生根据观察的现象研讨，小结：凝结现象
三、作出推测，设计实验。
1、教师：热水的水蒸气凝结成水的现象很明显，烧杯内装常温水蒸发能看到凝结的小水珠吗？
学生：分组讨论、记录设计实验制造出水珠。
（本课的教学针对学生的前概念设计相应的活动，预设实验设计有：A、常温水杯口加盖一个培养皿内放冰块，观察底部的水珠形成；B、往杯子内装冰，观察杯壁外水珠的形成。）
2、学生实验，收集现象。
四、生活运用，解释现象
生活中有没有类似的凝结现象，能用自己的话说说原因吗？
