2016.4.3王平老师《什么是有效的科学教学》有感
2016.4.3王平老师《什么是有效的科学教学》有感
在国内，教师对于学生的动机关注的并不多，而只是关注学生的学习态度，在美国科学这个小学科学学科和语文数学等学科是平等的。美国对学生的动机培养是非常注重的，让学生发掘科学本身的价值，即内在价值和外在价值。内在价值是指学生学了科学可以用来解释世界，提高了自我；外在价值是爸妈让自己学，得到奖品，提高成绩，体会表扬，从而使学生对科学产生兴趣。而在国内，教师很少去关注学生的动机培养，而更多关注态度，态度是很难去培养的，很难实现某些课程能提高学生的态度，因此教学计划中不放入态度这一部分，加入的是科学技能、科学方法。事实上并不存在所谓的通用统一的科学方法，而是科学实践的不同组成建立学生的概念，科学家使用科学实践建立知识，而学生就通过科学实践来建立所谓的概念。
探究的目的是应用概念，只有建立概念的过程中才能真正掌握探究技能，不融入科学概念的研究是很大的浪费，不把探究用于建立概念，这个探究也就缺乏了意义。所以课程需要紧紧围绕建立重要科学概念为中心，知道科学活动的价值在哪里，例如能量的传递这一个概念就需要用到点亮灯泡（化学能——电能和光能），并不是为了讲解“回路”这一个知识点。[url=]图片[/url]
科学的学习需要包括“理解科学的解释”、“获取和评估证据，并用于建立和完善自然现象的科学模型和解释”、“对科学知识的反思”、“有效参与科学实践”。但并不是说要在一节课中把这些所有的都包括进去，在一个单元就需要把这些内容都融合到课堂中。
因此如何有效地参与科学实践？大致分为以下三点：
1、科学是一种社会事业/活动，在表达思想、使用科学工具、与别人交流证据和论点时需要遵循一定的规则和规范。
2、分享、交流、合作
3、积极的态度和动机
