指点 引领 反思
----区小学科学教研活动体会
萧山区临浦一小 祝育江 东藩小学 骆灵珠
2月18日参加了在朝晖小学举行小学科学研训活动,聆听了省教研员、特级教师喻伯军老师作“浙江省小学科学教学规范”培训和区教研员何树德老师作“关于大力开展网上教研”的主题研究。2月24日又参加了在高桥小学举行研训活动,研讨主题是“实验教学、小组学习、教具制作”三个方面。聆听了湘师附小杨春晖老师讲解的“浅议小组实验探究的有效展开” 、高桥小学顾云涛老师讲解的“材料是开展科学探究活动的基石”和云石小学沈辽老师讲解的“如何上好一堂科学课?”。
就这两次教研活动谈一点体会:
一、专家指点 促有效
省教研员、特级教师喻老师多次来萧讲座,我们有机会与专家进行一次次“零距离”接触,分享和感悟了先进的理念和科学方法,进一步了解了新课程背景下科学教学的方向和如何运用现代化网络进行教研活动。
1.提升教师专业知识
听了省教研员喻老师的《从“教学建议”到“教学规范”----新课程课堂教学的归宿》的讲座,我明白了规范的研制是一项保底工程,既是推进课程改革的需要,也是一线教师专业发展的需要,并能成为教学管理的抓手;规范将成为全体科学教师的良师益友,帮助教师规范教学行为,促进专业成长,提高教学质量;规范还有利于教学评估和教学检测。喻伯军老师又从教师如何按教学流程研制教学规范;落实教学准备、课堂教学、作业批改、学习评价是教学规范保底工程的具体体现;作为一位科学教师上好一堂科学课的基本要求,以及要达到的理想状态,怎样才能保证真正落实等等。通过喻伯军老师的讲解我们本已模糊的概念、定义一下子清晰起来,有些模棱两可的答案得到了确定。让我们更加明确了“教学规范”的含义,从而更深切地知道了小学科学该怎么教,为什么要这样教。
2.明确今后教研的方向
何老师“关于大力开展网上教研”的主题讲座。从“萧山小学科学网”从无到有,从小到大,从刚开始只有几次点击量,到现在一百多万次点击量的角度分析了本网站的成长经历。在这个成长经历中涌现出了一大批优秀科学教师,他们不但成为了萧山小学科学教学的领头羊,而且在杭州市、浙江省都有一定的知名度。从而提升了“萧山小学科学网”在浙江省乃至全国的知名度。
网络教研作为现代知识管理的有效载体和快捷手段,现代信息技术在教学中的作用日益突出,给教育教学带来了巨大的冲击。依托网络信息技术,加强网络资源建设,通过网络教研形式不但能促进教师专业发展,而且也是推进“浙江省小学科学教学规范”落实的迫切需要。
专业素养是靠积累的,网络教研最大的优点是资源共享,有利于教师尤其是乡村教师跨越式的发展。传统意义的教研,往往是这所学校有一点搞得比较好,然后大家都来学。而网络教研的优点是在一个区一个市,就可以有几百个,几千个头脑的思维碰撞,引起更大范围的共振。同样教学的疑点、难点一旦求助网络,会有更多提出解决的办法,会引起更多的共鸣。可以了解当前发生的甚至还可以预知即将发生的,只有这样才能实现乡村教师跨越式发展,才能真正实现教育均衡发展。
网络教研看成是教研工作成长的又一个助力器,利用网络迅速整合教育资源和及时便捷传递信息的优势,努力改变教师个体教学行为和态度,促动学校管理意识和教育理念进一步提升。
听了何老师的讲解,让我们领略到网络教研神奇力量,受益匪浅。
二、同伴引领 促共进
湘师附小杨老师、高桥小学顾老师、云石小学沈老师,都是站在小学科学第一线的教师。他们和我们的共同点是:都品尝着小学科学教师的“酸、甜、苦、辣、咸” ;不同点是:他们能从这“酸、甜、苦、辣、咸”中调味出可口、鲜美的“成果”。
杨老师讲解的“浅议小组实验探究的有效展开”。从小组实验探究的无序性是学生缺失目标驱动的原因;小组实验探究的浅表性是学生缺失深度对话的原因;小组实验探究的被动性是学生缺失自由时空的原因。 提出了:小组实验探究有效开展的策略:1、组建合理的小组,制定可行的规程。2、经历探究的过程,掌握探究的技巧。3、享受自由的时空,领略探究的乐趣。从而实现小组实验探究的理想状态——高绩效的合作性实验探究。最后提出:只有坚持才会有效,只有深入才能有效。
高桥小学顾老师讲解的“材料是开展科学探究活动的基石” 。从科学的发展与仪器、材料的发展密切相关;学生的发展与实验仪器、材料的选择、组织密切相关的角度。分析了目前在小学科学实验教学中教师在学习材料选择和组织中存在的问题:1、教师把一节课中要使用的实验材料,在课开始时,就全部呈现在学生面前;2、教师在学生实验时,呈现的实验材料过多;3、选择材料不合适。针对问题提出了材料的选择策略 :1、材料能激发兴趣 ;2、材料能揭示科学概念 ;3、材料能启迪思考 ;4、材料能引起经历 ;5、材料能调控秩序 ;6、材料能突显层次 ;7、材料能体现生活。还指出了什么是小学科学教学材料:通俗地说,结构性材料,指的就是教师经过精心设计的典型教学材料的组合。最后提出:努力做事能把事情做好,用心做事能把事情做成一番事业!
云石小学沈老师讲解的“如何上好一堂科学课?” 从常态课与公开课的角度分析谈起,尝试进行这样的探索:活动前指导(10分钟以下)——主要活动(20分钟左右)——活动后整理(10分钟以上)。分析了学生和教师在教学实施中的普遍问题:1、活动前的怕;2、主要活动实施中的怕;3、活动后的怕(交流、整理、归纳)。提出了多数的实验会是这样三部份组成:活动前指导——主要活动——活动后整理。重要性排列 (主次、主从地位) 首先是主要活动与活动后整理,然后是活动前指导。重点指出了实验后是重头戏,在交流整理的过程中要抓住:1、对信息进行比对2、对信息进行甄别3、对信息进行整理3、对信息进行处理4、对信息进行加工。整个过程是个思维参与的过程,是科学探究活动重要组成部分。最后指出:一堂课要结束在学生的共识上,真正的共识,不是老师结论式的共识,而是师生形成氛围的共识。
他们三位是拥有一个思想者头脑的专家型教师,善于捕捉课堂生成,重视课堂教学对目标的达成度。看得见,摸得着引领;促使我们共同进步。
三、自我反思 促成长
在专家指点和同伴的引领下,我们的思想受到极大的震撼:作为一个普通农村小学科学的教师,我们平时思考的太少了!无论是教师的专业成长还是学生的长期发展,这两方面都很欠缺!
终身学习是一个永恒的话题,作为教师显得尤为重要。在科技日新月异发展的今天,作为科学教师更显得尤为重要。我们本身具有引领学生的责任。不会引领自己,怎么去引领他人。教师的责任绝不仅仅是教书,更在于引领学生的成长。而放弃对自我的引领,真不知道将会把学生引到怎样的境地?教师专业发展是一个全面、个别而又持续的过程,需要我们孜孜不倦地学习。只有合理地规划、不断地学习、日月地积累、取人之长、补己之短才会将我们专业发展道路更顺畅,成功的机会也会更多。只有不断梳理与反思自我,促使自己不断成长;才能更好地落实“浙江省小学科学教学规范”。
这二次何老师精心设计的教研活动是短暂的,留给我们的记忆与思考却是永恒的。令我们感悟很多,学到很多。 2009.3.1