在《机械摆钟》这一课，我一班用的是一样长的棉线，一样的螺母，出现了全班的结果都一样了的现象，与下一课研究摆的快慢有点不接，所以在二班就进行了调整（刚好想起去年有一套器材）。刚好由于调课，两节科学课连上，两个实验连着做更具连贯性，学生也很兴奋。我给每个小组提供了一个盒子（里面是一根棉线，三个体积相同重量不同的小球，一枚针，一个夹子），放手让他们自己做一个摆。这套材料本适用下一课《摆的研究》用，不过因为两节课连上，就直接发下去了，在《机械摆钟》这一课给学生更多的选择，不同的组会出现摆绳长短不同，摆锤轻重不同。实验结果显示，有的小组三次实验后，发现一分钟内摆动的次数相同。也有的小组出现三次数据不一样，通过让他们多做几次，也会发现一分钟内摆动的次数趋向相同。然后在全班汇总的时候，发现每个小组的数据都是一样的，但不同的小组数据不一样。很自然地进入下一节课的内容《摆的研究》，为什么不同的摆摆动的快慢不一样，已经有眼尖的学生发现了，站起来一看，说因为不同的组摆绳长短不一样，摆锤的颜色不一样（不同颜色的小球轻重不一样）。接下去设计对比实验，进行摆的快慢与摆绳的长短，摆锤的重量是否有关的研究。由于材料现成，每组马上开始了实验，发现摆锤的重量不影响摆的快慢（有人觉得有点不可思议，不过在全班一致的结果面前表示认同）。而摆绳的长短影响摆的快慢很明显，在实验的时候就已经听到学生的叫喊声了，摆得太快了，都快数不过来了。同一节课，不同的上法，不同的材料，不同的效果，发现科学课两节连上也是蛮有味道的。
