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(2016/4/15 11:43:35 上传)
(2016/4/20 21:03:33 上传)
一大早起床迅速洗漱去就餐，为了赶听陈凤凰老师的科学课。在去的途中我们所见班级里孩子们早自习在各干其事——认真朗读、背诵课文。在没有老师时，就如此自觉地学习。可见这里的学生学习行为习惯养成是在平时，并非一日之功。
陈老师讲的是《太阳钟》，首先由课件太阳运动的轨迹来导入，提问：“日影有什么化？”学生观察后答：“影子有长短和方向变化”，老师顺势又出示树影的图片，问学生这是什么时间。学生只知道树影子很长，晓得早上或晚上，不能确定具体时间。影子很长，但没有方向，不能确定时间。陈老师为了让学生了解到有影子和方向确定时间，再次出示汽车行驶、树影、向西的图画进行巩固认知。聪明的古人制造的太阳钟就是根据日影、长短、方向做成的——日晷，陈老师简单介绍日晷的种类和特点及古人把昼夜分为十二个时辰等。学生观察了日晷发现它上面只有部分刻度，晚上怎么办？学生猜测各种方法记录时间，老师逐一解释。最后知道了记时的方法有摆钟、水钟、沙漏、点燃一柱香，重点讲解点燃一柱香。综合前面所学知识，学生动手制作一个太阳钟。他们动手操作能力很强，有些学生还到太阳底下进行调试，老师也在一旁耐心指导，出现疑难，及时辅导。陈老师不仅教学思路清晰，而且教态得体，笑容贯穿整堂，这点很值得学习。
下午我到301班进行学生对《磁铁》的知识前概念调查，发现这里学生课外知识丰厚，有些超出老师的预测。学生知道了磁铁的形状、一些用途，一部分还发现磁铁的性质。其中老师问“磁铁能吸什么”。有的说吸铁，有的说用铁做成的物体，有的还说吸其它磁铁，这时我顺势问都是这样吸在一起吗？则有同学说换一面就会推开（原以为他们不知），这点我有些小瞧孩子们啦，惭愧！他们发言不仅积极，且有条理，思维更活跃。说明科学老师注重培养学生良好科学素养。
在世人眼里贵如油的春雨，在杭州却未必，因杭州这时是梅雨季节。上午我和王慧老师冒雨扎进了实验室，准备着我们即将上课用的实验材料。因为科学教师要引导学生在短短的四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”，经历科学家式的科学探究过程，少走弯路，在有限的教学时间内获得更多有价值的收获。这一切，取决于教师所准备的有结构的材料，因此我俩在实验室忙碌了两节课。景苑小学实验器材品种比较齐全，我们甄选材料并不断实验着。巧妇虽然有米来炊，可我仍怀着一颗忐忑心走进教室，虽然已做学生对磁铁的认识前概念调查活动，了解学生思维活跃，心里多少有些怕驾驭不了课堂。《磁铁有磁性》这课由小猫用无钩钓鱼的游戏导入，发现了钩子是磁铁，小鱼嘴里有铁进入了主题研究磁铁。接着猜测磁铁吸什么，让学生对老师提供的回形针、圆木片、铝片、塑料片、铁片、泡沫块、螺母、钉子、塑料勺子、不锈钢勺子、布块材料进行分类（让学生对这些材料先猜测）。吸的放在1号盒子里，不吸的放在2号盒子里，不确定的放在3号盒子里。可由于自己呈现材料时机不适，一下子全把材料（磁铁也在其中）交给了学生，聪明的孩子们拿起磁铁动手就逐一吸，很快便准确地对材料分类，一下子省略了猜测环节。在我发放材料过程中都已发现自己的不足之处了！材料的呈现没有层次性、不适时，发放没后续性。而分层、适时地向学生呈现实验材料，则能保证学生对问题探究的一致性，并能有效地控制好教学秩序，保证各个实验顺利的开展，达到预期的教学目标。在这磁铁是要后发的，有点乱了方阵，导致没能按照预设完成教学任务已到下课时间，草草结课。我也受教了。
又是个忙碌的日子匆匆飞逝了，深夜坐下了写写手记！其实来这里每天都有不同的感受。首先略谈自己上午听了这里三节课的感想，听了王喜妹和陈小艳两位老师的语文课和一节李孟胜老师的体育课。其中王老师执教《金钱的魔力》这课，她主要是与学生共同分析欣赏课文，重点剖析课文中老板和托德这两个人物，抽丝剥茧地把这两位人物形象呈现在学生目前，老板是拍马屁、金钱至上的人，而托德是刻薄、见钱眼开的人。文中的重点句子和段落，老师先让学生谈谈自己看法和领悟，然后再带着理解的感情来朗读此文。遇到难懂的词语，老师用图片来展示，印象较深的是“他微笑着接了过去······恰像你所看到的 维苏威火山边上那些小块上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的 一片一片的熔岩一般”这段中“维苏威凝固起来的波状的纹 蛆虫”词语，学生也许没见过这“维苏威凝固起来的波状的纹和蛆虫”两种东东，老师就以图片形式展现，更直观感受到托德这个人物的笑容是什么样，老师就以图片形式展现，更直观感受到托德这个人物的笑容是什么样的。更喜欢王老师为了让学生学习作者马克·吐温比喻和夸张的修辞手法，出示两张面目怪异的图片观察，先说说看了图片第一感想，而后在选择其中一张写下给自个的感受。学生不仅生动形象描述了图片中人物面目，还勇于同大家分享。或许是自己若干年没教语文的缘故吧，总之让孩子们及时运用所学知识写片段，我很赞同，这点也让我为之一震。陈老师《花的勇气》这课体现了学生自主学习，孩子们是学习地主体，老师则是引导者。李孟胜老师的《花样跳绳》体育课，看到学生们在老师标准的示范讲解中，学会了弓步跳、滑雪跳、脚跟跳、挽花 跳······心生羡慕，自己当年要有李老师这样棒的教学，自己能把绳跳得非常好。可惜现在只会简单跳喽！中间还出现一幕感人画面：有一个孩子的跳绳一端松散开，被细心且善于观察的李霞老师发现，当李特她已站在那里为孩子跳绳打结时，我们目光才聚焦在那知晓事情原委。这是一位多么细心、带孩子如亲娃的校长啊!在课堂她也那么的和蔼可亲，轻声细语且温暖的“孩子们”这句时常萦绕在我耳边，我深深的感受到这是发自内心的真诚称呼！不带半点虚情假意！在这我还想表扬景苑小学的孩子们，他们拥有很多良好的行为习惯，当陈小艳老师在准备上课的教具之际，孩子们则自己大声朗读起《解读·孝经》这本书；下雨天时，孩子们会把雨伞整齐的挂在围栏上或摆放在墙边的地上；天晴时，他们会把教室里植物搬到太阳底下晒一晒，让花草们进行光合作用；遇见老师时，会自动举手问好······学习罢后就奔实验室上第四节课啦！怎么样安排紧凑吧！
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送走了充实的上午，迎来崭新的下午。为什么这么说呢？因为我们在科学这块尝试了新事物——学生前概念调查问卷的分析，至少我是。首先由我汇报三年级学生对《磁铁》知识前概念调查问卷的分析：第1题、你见到过哪些磁铁？请画出它们的形状。第2题、生活中你在什么地方见过磁铁？你知道磁铁在这些地方有什么用途？调查孩子们对磁铁基础的认知，从问卷做题反映出他们对形状和什么地方用到它还比较了解，但对用途不清楚。李特在“生活中你在什么地方见过磁铁？”处稍微讲了一下，她认为这个地就可开设一个自创课及她的想法。紧接我讲到第4、钢条靠近磁铁时，钢条被吸引，这根钢条（ ）
A．一定有磁性 B．一定没有磁性 C．可能有磁性，也可能没有磁性
5、用手中磁铁的S极靠近小磁针的A端，小磁针发生了如图所示的转动，则小磁针的A端是（ ）
A. S极 B.N极 C.N极或S极
图片1.png(93.62 K)2016/4/22 11:14:45
调查发现孩子们对磁铁性质不了解，这也是我的意料之中的事情。这两题只有五六个做到，还不排除胡乱猜地可能性。李特就讲这两题梯度大，要给学生搭个支架才行，并给我们举例说明。还给我们谈到出学生前概念测试的原则有三点：1、给学生一个概念，考广度，不考深度；2、考深度，精致到什么；3、若深层次，需搭个支架。让我学会了怎么出前概念调查问卷及它与单元测试题的区别，后面还有其他老师的剖析及安排下周每位的任务，会议一直持续到放学才结束。有很多东西仍我需慢慢消化与吸收！
