五上第4章第6节《滑动与滚动》教学反思11月10日
这节内容其实我已经上了2遍，一共4个班，2个班的进度比较快，调整了实验器材及有些内容，现总结如下：
一、聚焦生活，认识摩擦方式
出示2张图片（一张滑动、一张滚动），说说区别。主要引导学生认识运动方式，然后让学生自己举例，学生大多能自己举例，我又补充了钢笔与圆珠笔、毛笔的摩擦方式，有了前面的这些认识，学生都能掌握
二、设计实验，测量滑动与滚动摩擦力
1、复习一下上节课钩码盒运动什么摩擦方式，怎么测量摩擦力的大小。
2、小组讨论如何设计让小车滑动与滚动，除此之外，还需保持哪些条件不变？学生能说出保持物体重量和接触面的光滑程度。然后让学生估计滚动和滑动时的摩擦力大小，计算倍数。在实验过程中，我对测量摩擦力的顺序进行了调整，记录表上是先测量滚动然后把轮子卡住，但是从前面班级的活动情况看，轮子非常难卡，因此，我调整了实验顺序，先测量滑动（实验中控制光滑程度相同，我采用桌面，不用毛巾。因为每次在毛巾面上滑动时会带走毛巾，导致测量不准确。），再测滚动（先把卡住轮子的4根小木棒拿掉，我在小车上加重物（把钩码盒整个加上），基本滚动时是0.1牛），学生这个时候提出问题：把4根小木棒拿掉，前后2次测量的物体重量不相等了。另一个同学马上接上：那你把这4根小木棒再放到小车上不就行了。这个问题在前1个班级上课时没有学生提出问题，但这个班级学生思维比较严谨，提出了连我都没有考虑到的问题。
3、交流研讨：8个小组实验结果结果都不相同，基本上是从9倍至12倍。我在思考，因为学生在实验过程中保持匀速运动很难读数，我在想是不是该改进测量方法，初中里经常采用固定弹簧测力计，匀速拉动物体的方法，便于读数。这个方法只有思考过，还没试过。
三、拓展应用，制作滚珠轴承
出示实物，滚珠轴承，试着让学生制作。学生都非常感兴趣，体验到了滚动摩擦的大小，那么，还有什么办法能让我们的“滚珠轴承”转动得更灵活？
为后面学习自行车的运动与设计打下基本。
