萧山区小学科学第六期“联合成长协同体”专帖 [复制链接]

科学阅读：助力科学阅读
     滕特推荐了几类书籍：第一类：科学史的书籍，第二类书籍：教材配套读物，《亲近科学》第三类是博物类的书籍，《带孩子认家门口的花花草草》《自然观察》《地图》、《星座趣谈》、《教你认星星》、《自然笔记》、《小牛顿科学馆》，第四类书籍 《少年发明与创造》、《奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》
     科学阅读怎么读，第一个阶段是：凭感觉做，推荐科学书籍。科学朗读者，利用书籍选择一个内容在课前进行阅读，每节课两位同学。科学演说家，根据自己阅读的书籍，选择相关的内容制作成ppt进行演说，介绍给同学。
     第二个阶段，第一步针对性推荐课外书籍，第二个根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读，在班级进行介绍，第三步推荐关于实验的书籍，让学生选择实验动手操作，并在班级进行介绍。
     第三个阶段：用研究的态度来做，第一步先调查，了解学生的科学阅读情况，第二步，后实践，更具调查情况研究策略。调查启示，教师指导缺位、书籍推荐缺乏。
     课内阅读的指导分为几个方面，分别是《实验操作说明书》 《图片的阅读》、《表格阅读》。
     腾特还给我们一线教师提出了几点建议：1.贵在坚持阅读。2.教师要下水阅读。3.在轻松的氛围中开展阅读，我想我们一线教师一定在科学阅读上大有所为！
  
      
                                                     萧山区夹灶小学 罗海军

科学阅读：助力科学阅读
    今天的每月研修活动，滕俊玲特级教师给我们带来了如何科学组织学生开展科学阅读的经验分享。
滕特先给我们推荐了几类书籍，有科学史类的书籍，教材配套读物，博物类书籍，还有杂志类的书籍。现在市面上的科学读物很多，但在给小学生推荐阅读书籍时还是要做筛选。科学阅读不仅仅是为了获取科学知识，更是在科学知识基础上的一个扩展和提升，拓展学生对世界的认识和理解，提高科学素养。
关于怎么做好科学阅读，滕特也给出了自己的经验方法。先是凭感觉做，推荐科学书籍，比如可以请同学把自己读过的书中精选内容制成ppt与其他同学进行分享；第二个阶段是有针对性地推荐课外书籍，然后根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读；第三步是推荐实验类的书籍，让学生阅读后可以自己动手实践。滕特的阅读指导方法逐渐深入，不仅培养了学生的语言和文字表达能力，而且可以有效提升学生的科学素养，特别是，通过科学阅读，学生的认知能力、想象能力和创造能力等都能得到滋养和发展。
     随后，腾特还给我们教师提出了几点建议：1.贵在坚持阅读。2.教师要下水阅读。3.在轻松的氛围中开展阅读。作为教师的我们，也要跟上学生阅读的脚步，督促自己学习不止，步履不停。
  
      
                                                          萧山信息港小学 楼倚春
2023年10月15日

科学阅读——助力科学学习
                                         滕俊玲特级教师
2023年10月15晚上聆听了滕特的网络研修讲座，主题为“科学阅读——助力科学学习”，一直以为科学就以探究实践为主，而忽略了阅读的重要性。数学学科都开始重视阅读，科学更应该有阅读的必要。滕特分享了四类书籍：科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类。
从一开始只分享到有目的计划的进行阅读并逐步实践，一个好的科学学习方式都是从点点滴滴做起的。而科学阅读的意义在2019年7月1日，浙江省教育厅研究室、浙江省中小学教育质量监测中，明确了加强阅读能提高数学问题解决能力与科学探究能力，这是一个大方向，也是一个正确的方向。科学教育的目的在于培养具备科学素养的国民，而具备“科学素养”的学生，除了具有科学知识之外，还需要具备阅读、写作及传达信息给他人的能力。因此阅读能力将直接影响科学学习，科学阅读能力的提升直接影响科学成就的取得。
科学阅读能力的重要性在这次讲座中深刻领悟到。滕特的研究过程，毫无保留的像我们呈现。这样的研究方法也值得我们借鉴学习。教育孩子们阅读，作为教师也应该不断学习阅读。适当的订购有价值的科学研究杂志等。
老师有心、孩子用心，有目标、有针对性的科学阅读真的是一种让师生都受益的方式。

2023.10.15
瓜沥三小 吴旭辉

听“科学阅读：助力科学学习”讲座有感

10月15日晚，每月研修如期而至，滕老师主讲了“科学阅读：助力科学学习”的讲座，聆听了滕老师的观点，让我受益匪浅。
  滕老师从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“方法：怎么读”三方面阐述了她在日常科学教学中如何推进“科学阅读”，从而助力学生科学学习。
在讲座过程中，滕老师给我们推荐了一些书目，我一一进行了记录，想着自己在闲暇之余，也能多看看书，多阅读，多充实自己的精神世界，这样自己也能在相对专业的角度上对学生的科学阅读进行指导。第一类：科学史类。科学史的学习有助于提高学生学习科学的兴趣，第二类：教材配套读物。有助于巩固拓展书本所学内容，促进深度理解。第三类：博物类。有助于开阔眼界、增加知识、启发探究欲，同时培养兴趣和专注力、发掘自身爱好所在。最后一类是杂志类，杂志上的科学文章相对更短小精悍，更能激发学生的阅读兴趣。滕老师在日常教学中还根据学生年龄段的不同，不断的加深阅读难度。在不断的尝试中，孩子们也从原先粗浅地推荐科学书籍，成为了科学朗读者，最后到科学演说家。
滕老师的讲座，很有实践性，让我对学生阅读的指导有了一定的方向，在后续的教学工作中，也将关注学生的阅读，希望能通过阅读培养学生学习科学的兴趣。

（萧山区银河实验小学  陈飞琴）

让科学阅读成为一种生活方式
10月15日，又到了每月研修的日子，这次是金师附小特级教师滕俊玲老师带来的《科学阅读；助力科学学习》，从为什么读、读什么、怎么读三个方面引导我们如何开展有意义的科学阅读。
近年来，随着国家新兴行业的崛起，我们已进入“创新型国家行列”，而要实现“科技自立自强”，必须“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”。因此，在传统阅读教学之上，增加科学阅读是很有必要的。科学阅读的目的，不仅仅是科学普及，更重要的是通过阅读科学文本来开展科学学习，帮助学生建构科学概念、提升科学素养等。在讲座中，腾特系统地介绍了科学书籍的分类，有科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类等，还向我们推荐了适合普及的的科学阅读书籍，如《科学史上的今天》、《半小时漫画科学史》、《观鸟日记》等。有了书籍，我们要“怎么读”，才能让科学阅读成为一种生活方式，而不是一个布置的任务呢？第一阶段凭感觉读。第二阶段有意识地做，有针对性推荐课外书籍。最后第三阶段用研究的态度做。
腾特的讲座让我深刻体会到，积极推进科学阅读，对科学教育的发展有着至关重要的作用，让阅读一本书这样的事能够持续发展，学生或许会通过这样的一种方式，学科学、爱科学。

2023年11月15日，每月研修如期而至，本期是由高翔特级教师带来的讲座《新课标背景下小学科学教学设计实践探索》。在讲座中高老师围绕课例《鸟的研究》的三次教学设计进行剖析，讲诉了新课标背景下小学科学的教学新实践，聆听之后感悟很多。
一、我们现在的教学能真正促进学生核心素养关键能力的发展吗？我们的教育最大的问题就是囿于知识的传授，远离最新前沿，甚至传授的还是陈旧的科学知识。老师的教学始终无法拜托根深蒂固的“传统教学习惯”，始终是知识的传授者，而学生是知识的接收者。课堂中的科学实验探究很多时候都流于形式，遵循着公式般的探究模式。学生也慢慢习惯与被动接受型的学习方式。如何改变这样的不良现状，使得学生形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力，关键在于确立正确的科学核心素养，即科学观念，科学思维，探究实践，态度责任。
二、什么样的课堂是我们的不断追求？培养人的课堂：小学科学的教育作为基础教育的重要组成部分，承担着培养全面发展的人的重要任务。素养导向的课堂：素养的主体是学生，课堂需要建立在每个学生的培养上，面向全体的同时，力求体现个性发展的要求。思维提升的课堂：在课堂教学中，师生的核心活动是思维活动，离开了深度思维就没有深度学习。主动发展的课堂：学生在课堂上，能够在老师的引导下，自己进行思考、探究、实践，解决自己提出的问题，走入真正的研究状态。
三、如何做好新课标背景下的教学？我们要倡导基于真实情境、问题、任务、项目进行学习，始终坚持学生是学习的主体，贴近学生的生活经验和兴趣进行教学，并且让学生自己提出问题，让他们自己探究寻找答案。（长沙小学 方佳）

又到了每月研修的时间，这次研修，有幸聆听了高特带来的《新课标背景下小学科学教学设计的实践反思》讲座，讲解的内容非常贴近我们的实际教学，有理论有实践，对我的帮助非常大，在此基础上，今天也刚刚参加了北塘名师工作室的活动，有幸聆听了两位老师的课堂，其中印象最深的是王老师的《灵活巧妙的剪刀》，在听了今天的讲座后，我又有了更多的思考。王老师这节课始终围绕“结构与功能 ”这一个核心概念，安排了很多的体验活动，让学生在充分感受剪刀功能的基础上，体会剪刀结构和功能是相适应的。在让学生有了基础的体验和认知后，王老师加入了一个设计剪刀的环节，是对本节课知识的迁移和应用，我觉得也是重点体现思维的地方，在设计的过程中，通过画和说，学生的思维活了起来，在画的时候，学生会自然而然地思考我为什么会这么画，王老师针对剪刀的设计也有一定的研讨，我在思考，能否就某一个剪刀，让学生更加充分的研讨这一剪刀设计的优缺点，还能如何改进？最好是有质疑，回答这样一来一回辩论的过程，在这个过程中也是发展学生思维比较好的一个契机，每人绘制、每人设计，每个学生都会有自己的想法，让学生能在实践的过程中，体现自主性和创造性。

（城东小学 孙萌）

《新课标背景下小学教学设计实践探索》学习体会
——2023.11.15 每月研修总第127期 厦门市思明区教师进修学校 高翔
又到每月15日，开启美妙的研修之旅。
今晚有幸聆听学习由厦门市思明区教师进修学校高翔特级教师主讲的《新课标背景下小学科学教学设计实践探索》。高老师以苏教版《鸟类》一课为教学案例，剖析科学教学常态和反思，从而介绍科学课程价值与教学追求，指出科学教学中存在的主要问题，阐述新课标背景下的教学设计探索和创新。
让我最有感触的是高老师指出科学课堂教学中存在的主要问题：①严重不足的学生学习主体认识，学生的主体性并没有被激活，学生缺乏创造性思维；②不够合理的科学教学内容载体，当前的教材存在一些科学性、表述性、操作性等方面问题，同时教师的深度解读不够，无法创造性地使用教学资源、无法有效挖掘教学内容中的育人资源；③不能满足育人需要的教学设计，没有认识到教学主体是“人”的角度，教学设计中各要素不是一个统一的整体，以贴标签的方式授课导致课堂教学低效甚至无效；④未及精髓的科学探究活动教学，没有足够民主的宽松的活动氛围和有效的问题和目标；⑤经常忽略的教学互动研讨环节，研讨时间不充分，学生之间不能产生足够的思维碰撞；⑥低效无效的科学课堂教学生成，教学设计程序化，机械化，或者教师过度追求开放性，导致探究盲目和随意，教学生成无主题。
基于上述科学教学中存在的问题，高老师提出新课标背景下的教学设计探索和创新策略：以“学”为主的教学系统设计原则。①以问题为核心驱动学习；②强调以学生为中心；③学习问题在真实情景中展开，最好是一项真实的任务；④学习任务的复杂性，反对二居一或二择一；⑤强调协作学习的重要性；⑥强调非量化的整体评价；⑦保证学习任务展开的学习环境；⑧设计多种自主学习此策略。于真实情境、问题、任务、项目进行学习，尽可能贴近儿童的生活经验和兴趣、强调问题来自学生，让学生通过自己探究寻找答案。通过动手做学习科学；基于大概念开展教学。
短短两小时的培训讲座，干货满满，当然干货理论还需要在今后的教育教学过程中慢慢消化吸收并应用于日常的教学中，常思考，常进步，常创新！
（萧山区闻堰小学  裴玲燕）

每月研修心得体会
11月15日，厦门市思明区教研员高翔老师给我们带来了《新课标背景下小学科学教学设计实践探索》讲座。
高老师深度剖析了新课标下科学教学的核心素养涵义，从科学教学、科学教学的追求、目前科学课堂教学中存在的主要问题以及实验教学设计的策略四个角度，全面介绍了自己在科学实验教学方面的见解。
小学生科学素养是指了解必要的科学技术知识以及其对社会和个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学精神，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们去处理实际问题、参与公共事务的能力。科学学科的核心素养是指学生在接受科学教育的过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过科学学习内化的，带有科学学科特性和品质的特征。
一般来说，学生的主体性有三个基本的特征：独立性，主动性和创造性，现有课堂上学生独立提出问题的意识、独立参与的意识缺乏，这就导致自主探究解决问题的能力得不到应有的锻炼和发展。当学生表现出来的并非是一种自觉，积极，主动和享受的学习过程。
高老师提到，我们还会发现学生比较缺乏的是创造性的思维，不能够做到举一反三灵活的应用知识，不敢在课堂上跟其他的同学讲解自己的见解，不善于用所学的知识去解决日常生活中遇到的各种问题等等。

11月15日晚，每月研修如期而至，高翔特级教师给我们带来《新课标背景下小学科学教学设计实践探索》的讲座。聆听了高老师的观点，让我受益匪浅。
高老师在讲座中指出当下课堂教学实施存在的问题：严重不足的学生学习主体的认识、不够合理的科学教学内容载体、不能满足育人需要的教学设计、未及精髓的科学探究活动教学、经常忽略的教学互动研讨环节、低效无效的科学课堂教学生产。然而面对诸多的这些问题高老师也提出了一些教学策略：更新观念更新资源的育人价值（制定指向核心素养的教学目标、挖掘教学资源蕴藏的育人价值）、设计促进创新思维发展的活动（开展基于学科本质的探究教学、激发学生的兴趣设计教学活动、重视交流与研讨促进自我反思、要善于运用图示梳理让思维可视）、实施提升科学素养的综合学习（基于问题开展行动研究、基于项目开展实践探索）、形成激发学生持续学习动机的机制（学以致用关联生活、正向评价增强信心、建构立体校本课程思明样式）。高老师围绕课例《鸟的研究》的三次教学设计进行剖析，讲诉了新课标背景下小学科学的教学新实践。
科学核心素养的养成是一个漫长的过程，在这个过程中，需要我们科学教师树立新的教学理念，发挥教师的主动性，根据学生的认知规律，整合和优化课程资源，创新教学方法，创新交流方式，从而满足学生的学习需求，促进和发展学科核心素养
（银河小学  陈飞琴）