萧山区小学科学第六期“联合成长协同体”专帖 [复制链接]

每月研修“科学阅读：助力科学学习”有感
听了滕老师的讲座，受益匪浅。当今对于阅读，越来越重视，同时，也审视自己，发现阅读书籍不够，当然也无法专业性的指导学生进行科学书籍的阅读。在讲座过程中，我快速记下了滕老师推荐的几本书，打算接下来先把《数理化通俗演义》看完。
同时，滕老师在指导学生阅读过程中，她是根据学生年龄不断加深难度的。比如中段学生进行“科学朗读者”的活动，高段进行“科学演说家”的活动，活动后，同时通过奖状的形式激励学生，当然，有阅读币兑换图书更加能够激发学生的阅读欲望。
听完讲座后，我特别佩服滕老师的耐心，只有老师坚持不懈的引导，学生的阅读兴趣才能维持在一个比较高的水平。当然，滕老师对于阅读对于学生科学的学习，也进行了深入的研究，比如学生的科学阅读方式分为求解式、比较式、质疑式、创新式这四种。同时，滕老师对于学生进行了深度的了解，学生在阅读过程中是趋向求解式的科学阅读方式。
滕老师也指出，阅读不要给自己和学生压力，只要有了阅读的行为就行。阅读是要在身心愉悦的情形下，让阅读成为一种习惯。
                                                  萧山区赭山小学  沈菲

    《科学阅读：助力科学学习》学习体会——2023.10.15 每月研修总第126期 滕俊玲特级教师
       每月研修，月月精彩。又至15日，小科人齐聚线上，共同参与网络研修。
       今天给我们带来精彩讲座的是来自金华师范学校附属小学科学教师、高级教师，浙江省特级教师滕俊玲老师。滕特讲座的主题是《科学阅读：助力科学学习》，她从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“方法：怎么读”三方面阐述了她是如何一步步在日常科学教学中推进“科学阅读”，从而助力学生科学学习，这也是滕特的省级立项并成功结题的课题。
课题缘起于“家长问询科学类书籍”、“教室书架科学类书籍甚少”和“学生对科学知识的了解不多”，由此滕特萌生了“科学阅读”这个课题研究。
        科学阅读到底可以读什么，滕特推荐了4类科学书籍。第一类：科学史类，如《科学的历程》、《发现：数理化通俗演义》、《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》、《半小时漫画科学史》等等。科学史的学习有助于提高学生学习科学的兴趣、培养科学态度和爱国主义精神，促进学生认识科学本质、理解科学概念，学习科学方法，以及了解科学技术与社会之间的互动关系等方面的价值。第二类：教材配套读物，如《亲近科学》、《科学拓展阅读》等，有助于巩固拓展书本所学内容，促进深度理解。第三类：博物类，如《带孩子认家门口的花花草草》、《自然观察》、《地图》、《自然笔记—解码身边的植物》、《小牛顿科学馆》等等，有助于开阔眼界、增加知识、启发探究欲，同时培养兴趣和专注力、发掘自身爱好所在。还有一类是杂志类，如《少年发明与创造》、《小爱迪生·奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》等等，杂志上的科学文章相对更短小精悍，更能激发学生的阅读兴趣。
      最后，滕特又分享了她的实施操作和具体措施。从第一阶段的凭感觉做，到第二阶段的有意识地做，最后第三阶段的用研究的态度做，滕特一步步将她的课题厘清做透，研深研透。孩子们也从原先粗浅地推荐科学书籍，再成为科学朗读者，最后到科学演说家。从阅读成果展示中孩子们一张张自制手绘阅读卡、手抄报，一篇篇详细有深度的读后感，一段段精心制作的阅读推荐视频，无不彰显着孩子科学素养的全面发展。
       科学阅读意义深远，在日常教学中要特别重视科学阅读的培养。科普阅读一般是比较复杂的，有助于培养孩子深度阅读能力和严谨分析、逻辑思维习惯、理解复杂文本的能力。同时英语、数学考试涉及很多科学知识，科学阅读影响全科学习；国家对科学教育的重视，新高考的新课纲、新课标，提倡的学科素养，越来越重视对学科原理、应用的综合考察。近年来随着信息化技术的不断普及和发展，在航模、机器人、AI技术等几个常见领域，更需要靠课外阅读和实践弥补。
       感谢滕特实操性强、意义深远的有关“科学阅读”指导讲座，让我对学生和自己孩子科学阅读的指导找到了方法，日后我将逐步尝试推进科学阅读工作，助力孩子们的科学学习。
                                      （萧山区闻堰小学  裴玲燕）

对于科学阅读的思考
2023年10月15日，每月网络研修是腾俊玲特级教师带来的讲座《科学阅读：助力科学学习》，腾特从“为什么读”，“读什么”，“怎么读”三个方面讲述了科学阅读对学生科学学习的意义与价值。
在这三块内容当中，最让我影响深刻的是第三方面“怎么读”。对于学生的科学阅读怎么样进行，如何开展更为有效，这是一个很大很重要的课题。腾特也给出了其科学阅读研究的基本框架：推荐书籍课外阅读、阅读指导课、围绕主题课内阅读。对于阅读指导课又进行了细化：结合教学内容，重新设计教学，增加阅读指导；围绕某一主题进行阅读交流分享；结合实例，指导不同类型科学文本的阅读。对于如何让学生进行阅读，以什么样的方式进行，腾特提出阅读的方式可以尝试求解式，比较式，质疑式，创新式。的确，在引导和鼓励学生开始科学阅读的过程中，有效的方式可以让学生对于阅读更加具有动力，是学生持续阅读的源泉。学生阅读后如何促进与反馈学生的读书情况也是一个重点，腾特讲到可以利用好课堂的各个时间段对学生科学的阅读进行促进，例如课前的两分钟、课前引导的激趣阅读、课中的补充阅读以及课后的拓展阅读，这些课堂的时段都是能够有效促进学生进行阅读的好节点。
科学阅读是提升学生科学学习的很好途径，在平时的教学中我们也要有意识的引导学生进行必要的阅读，以此来辅助科学学习。
（萧山区瓜沥镇长沙小学 方佳）

科学阅读：助力科学学习（10.15）
  对于科学阅读，一直有这个想法想让班级班级有这个习惯。但是因为本身自己是一个难以静下来看书的人，而且苦于不知道找什么类型的书以及用怎样的方式开展阅读，所以一直没有真正的实践过，有的也是那种布置了但是没有最终给孩子们反馈的阅读，效果还是比较差的。
听了滕特的讲座，豁然开朗，原来让孩子们进行科学阅读，还有这么复杂的过程，还需要老师付出如此心血。整个讲座从为什么要进行科学阅读到读什么科学课外书再到怎么读科学课外书，整个讲座内容完整祥实，受益匪浅。
关于可以读什么书籍，滕特的讲座给予了我很大的帮助，虽然说拿来主义不太好，但是先从滕特推荐的书籍中让班级学生有阶段性的去一本本品读，我想对于学生科学素养的提升必然会有很大的帮助，于我而言，我需要做的是怎样给予学生反馈，不然学生的阅读始终浮于表面。滕特在讲座中给予了我们很多策略，例如让学生将书本中的一些内容通过表演的形式呈现，比如让学生将书本的内容做成ppt让学生来讲解（教师当然需要先审核，这对老师其实也是一大考验），再比如给予学生及时的奖励，比如颁发一些证书等等，再比如让学生做阅读存折，让学生做相关的视频，手抄报，亦或是让学生谢谢读后感，让学生来推荐好的书籍等等，种种策略的背后是滕特潜心育人的写照，这些策略也给予我们一线教师很大的启发。
科学阅读对于孩子们的阅读能力、科学素养能力甚至整个人的气质都有显著的提升，肯定不会做的像滕特这么好，但是我想，我先从滕特推荐的其中一本出发，让孩子们爱上阅读，爱上科学！
                                       萧山区红垦学校     方佳伟
                                              2023

读书好，好读书，读好书
2023年10月15日，我聆听了金师附小特级教师滕俊玲老师的讲座《科学阅读；助力科学学习》，滕特从“缘起：为什么读”、“内容：读什么”、“方法：怎么读”三方面向我们阐述了科学阅读的意义与价值。
其中，我对第二板块“读什么”和第三板块“怎么读”感受颇多，受益颇深。平常课堂教学时，经常会有家长来请教，孩子应该读哪些书来提高学科学的兴趣。对于在一线教学的我来说，对于科学阅读的了解并不系统和具体，因此经常推荐的是小学科学教学公众号的书单以及自己读过的仅有的基本书籍。但今天听了滕特的讲座，系统了解了科学书籍的分类，如科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类，并且也收获了很多适合小学生读的具体书籍如《科学史上的今天》、《半小时漫画科学史》、《观鸟日记》等等，我会更有底气地向孩子家长推荐此类书籍。此外，也非常佩服滕特的恒心与耐心，能够坚持阅读，坚持将自己看过的书籍推荐给学生，这是在快节奏时代一线老师很难做到的一项教学任务。
对于第三板块“怎么读”，滕特着重介绍了用研究的态度做科学阅读这一阶段，向我们介绍了什么是科学阅读、科学阅读与语文阅读的区别、开展科学阅读的基本框架和策略等等。其中我对阅读指导开展策略中的“阅读探究的教学设计”这一方式十分受教，也为滕特的将科学阅读与教学常态结合的创意点赞，以《地球的结构》一课为例，滕特通过三次科学阅读最终建构地球模型为主线成功达成教学目的，第一次通过阅读，让学生了解地球的构造（地壳、地幔、地核）；第二次深入阅读，知道地壳、地幔、地核的特点，制作一个地球模型；第三次对照结构模型重新阅读，让学生对自己做的结构模型进行评价和改进。三次阅读，目的虽不同，但都指向了科学教学目标，令人佩服这充满创意而缜密的教学设计能力。
冰心先生说过，读书好，多读书，读好书。我想通过今天滕特的讲座，我更能了解在小学阶段普及科学阅读的意义和价值了。  
                                    （萧山区汇宇小学 陈媛）

  聆听《科学阅读：助力科学学习》有感
今天聆听了腾特的科学阅读：助力科学学习讲座，腾特从为什么读、读什么、怎么读来展开。科学阅读不应是死记硬背，而应是跟随作者的脚步，去体会科学历程的跌宕起伏，去探索浩瀚无垠的星空和辽阔的宇宙，去品味其中蕴含的科学理性和科学精神，去发现科学方法的重要性，去培养自己的科学思维。
腾特从在家长询问和教室书单中发现中关于科学阅读偏文学，同时与学生间的一次对话中更加认识到科学阅读的重要性，由此来做科学阅读。因为学生的学习具有高起点性，可以让学生科学阅读什么，腾特介绍了一本本有趣有意义的科学阅读书籍。有教材配套读物、博物类、杂志类等。科学阅读怎么读：第一阶段从凭感觉读，推荐科学书籍、科学朗读者、科学演说家。第二阶段有意识地做：有针对性推荐课外书籍-根据教材内容科学演说-增加趣味实验加强实践。到第三阶段用研究的态度做：先调查-后实践。从调查了解学生的阅读情况，确定科学阅读基本框架，以及创新科学阅读的方式。阅读时机的选择也很关键。有课前两分钟、课前激趣阅读、课中补充阅读、课后拓展阅读。
科学阅读就是通过阅读科学类书籍和素材，来了解自然现象、宇宙奥秘、科技进步与创新等，进而激发对科学和技术的兴趣。科学阅读不仅仅是为了获取科学知识，更是在科学知识基础上的一个扩展和提升，拓展我们对世界的认识和理解，培养我们富有逻辑的理性思维。             党山小学 陆丽芬

科学阅读：助力科学学习
    科学阅读拓展视野，激发思维，培养学生科学阅读习惯，会受益匪浅。教师自已也要增加阅读，增加科学课外知识储备。
推荐给孩子的书，最好老师也看一遍。们可以通过科学阅读把几千年的科学进步、科学知识在短时间内进行回顾，不管是老师还是学生通过科学阅读都可以收获许多。
以下有几类推荐我们阅读的科学书籍：
第一阶段：科学阅读
科学史类：科学的历程、科学史上的今天、给孩子的科技史、技术的历程、半小时漫画科学史。
教材配套读物：亲近科学、科学拓展阅读。
博物类：带孩子认家门口的花花草草。
自然观察：我的第一本观鸟日记、星座趣谈、自然笔记、小牛顿科学馆。
杂志类：少年发明与创造、奇趣大百科、科学大众、天文爱好者。
《星座趣谈》、《教你认星星》
《自然笔记》、《小牛顿科学馆》65本
《少年发明与创造》、《小爱迪生：奇趣大百科》
孩子可以投稿，投搞成功率比较高：《科学大众》、《天文爱好者》
《科学大众》、《天文爱好者》、《自然观察》
《带孩子认家门口的花花草草》、《亲近科学》
《科学史上的今天》、《给孩子科技史》
《发现：数理化通俗演义》
第二阶段:有意识地做
1.有争对性推荐课外书籍
结合教材的内容，每个学期重点推荐一本科学书籍进行阅读
2.根据教材内容科学演说
根据每个单元的核心概念引导学生进行相关阅读，在班级进行介绍
3.增加趣味实验加强实践
   推荐关于实验的书籍让学生选择实验动手操作，并在班级进行介绍读书分享会时，学生要独立阅读并制作PPT，老师统一审核后上台分享，逐步推广延续并做趣味实验。应用和动手能力有所提升。
第三阶段：用研究的态度做
做阅读相关的研究，立项阅读课题：五年级科学阅读情况（三所学校:民办+农村+城区）问卷调查。

   科学阅读量有性别区差异：


  科学阅读与科学阅读有差异，科学可以选择性阅读，不需要一字不落，不仅仅是文字，还需要图画等等。
求解式：针对某一个问题希望找到答案而去阅读文本，类似于与文中的查字典式的阅读。
比较式：就某一个主题选择类似的文本进行对比，综合起来阅读看自己更倾向于那种观点。
质疑式质疑式：在阅读中产生新的疑问，这种说法对吗?与自己以往认知不一致而产生疑问。
创新式：不同的书中对同一问题的观点不一致寻找更多的书籍来阅读，从而产生自己新的认识、解释。
推荐名人书籍：《钱学森从这里走来》、《他们是民族的骄傲》、《袁隆平故事》、《屠呦呦故事》、《钱三强故事》、《钱学森故事》、《竺可桢故事》等。
阅读时机选择很关键:

阅读指导的开展：
1.阅读探究的教学设计
根据教材内容，重新设计教学，增加阅读的比重，通过对文本的阅读帮助学生建构概念。
2.主题阅读的交流分享
学生阅读一段时间后进行就某个主题进行阅读的交流分享。
3.开展科学阅读指导课
主要在帮助学生如何在图书馆、书店快速准确地选择自己需要的文本。

每月研修：《科学阅读：助力科学学习》学习体会
2023.10.15 第126期 滕俊玲
15日晚有幸聆听了浙江省特级教师滕俊玲老师的讲座，科学阅读一直是充实自己，提升自己非常有效的一个方式，听了滕特的讲座后，我对科学阅读的方向和方法又有了新的认识。首先滕特先从自己的角度讲解了自己是如何在教学中通过科学阅读帮助学生更好的进行科学学习。但是市面上的科学书过于繁杂，我在推荐学生阅读的时候也遇到了这样的困难，就是书目太多，根本不知如何推荐，因此滕特又将科学书目梳理成4类，分别是科学史类、教材配套读物、博物类、杂志类，这样更加方便学生根据自己感兴趣的话题或者学习需要，选择相应书籍。也能让老师快速，高效地筛选书籍。比如低年级的学生可以阅读杂志类或者博物类，短小的故事、生动的图片，都有助于提升学生的阅读兴趣，培养学生对科学的好奇心和求知欲。而高年级的学生则可以推荐阅读科学史类或者教材配套的读物，帮助学生认识科学的本质，学习科学方法，了解科学技术与社会之间的互动关系等方面的价值。而仅仅阅读是不够的，还要有措施，有规划，有展示，给学生阅读的成就感和收获感，才能真正为科学学习提供正向的反馈。滕特的讲解非常实用，很多方法都是我可以直接进行尝试的，也为我之后的科学阅读工作提供了新的思路。
（城东小学  孙萌）

《科学阅读：助力科学学习》学习体会
10月15日来自金华师范学校附属小学的浙江省特级教师滕俊玲老师给我们带来精彩讲座。滕特讲座的主题是《科学阅读：助力科学学习》，她从“为什么读”、“读什么”、“怎么读”三方面阐述了她是如何在日常科学教学中推进“科学阅读”，从而助力学生科学学习。
  滕特为我们推荐了4类科学书籍。第一类：科学史类，如《科学史上的今天》、《给孩子的科技史》、《技术的历程》、《半小时漫画科学史》等等。第二类：教材配套读物，如《亲近科学》、《科学拓展阅读》等，有助于巩固拓展书本所学内容，促进深度理解。第三类：博物类，如《带孩子认家门口的花花草草》、《自然观察》、《地图》、《自然笔记—解码身边的植物》、等等，有助于开阔眼界、启发探究欲。第四类是杂志类，如《少年发明与创造》、《小爱迪生·奇趣大百科》、《科学大众》、《天文爱好者》。怎么做呢？从第一阶段的凭感觉做，到第二阶段的有意识地做，最后第三阶段的用研究的态度做。孩子们也成为科学朗读者甚至是科学演说家，同时也积累了很多的学习成果。
  滕俊玲老师的讲座值得我们借鉴，让我对孩子科学阅读的指导找到了方法，在今后的工作中我也希望可以实施起来，让孩子的科学阅读形成习惯。

（银河实验小学  徐暑灵）

科学阅读助力科学学习
10月的每月研修中滕俊玲特级教师为我们分享了科学阅读的优秀书单、介绍了科学阅读要怎么读、结合实例进行了科学阅读的指导与展示。通过滕特的分享，我深刻的了解：阅读在人的学习过程中扮演着重要的角色，在传统阅读教学之上增加科学阅读是必要的。科学阅读的目的不限于科学普及，更重要的是通过阅读科学文本来开展科学学习，帮助学生建构科学概念、提升科学素养等。
小学阶段的科学阅读主要有两种形式。
一是通过科学阅读促进科学概念的建构。有些经典的科学读物不仅能丰富教学，更能激发学生的探究兴趣，帮助学生建构更全面与系统的概念。《神奇校车》就是这样一套很经典的科学绘本，小学科学教师可以将它作为科学阅读的重要读本。例如，在四上“呼吸与消化”单元中认识人体的呼吸系统和消化系统时，可以借助其中的《在人体中游览》这本绘本进行科学阅读。绘本里对呼吸系统和消化系统的描述可以很好地帮助学生认识这些器官的组织结构，建立结构与功能相适应的跨学科概念。
二是通过科学阅读培养学生正确的科学价值观。教科版小学科学教材中每一册教材都在首页安排了“科学家这样做”内容，向学生介绍科学家的事迹。如何利用好这块内容？教师可以寻找这些科学家的书籍，让学生在学期初进行阅读，进一步了解科学家的研究内容和工作过程，体会科学探索的艰辛，学习科学家不怕困难、坚持不懈、精益求精的精神。除此之外，还可以配套阅读科学家传记，例如《共和国的脊梁》丛书等，让学生分享读后感，以此培养学生正确的科学价值观。
萧山区市心小学 戚喜乐