[推荐]萧山区小学科学“新蕊”教师成长共同体成员随笔专贴 [复制链接]

教学叙事

萧山区朝晖小学    付丽英

    最近，给302班上科学课，突然发现有个女孩很喜欢举手，可是每次请她回答问题，回答的内容和我问的完全没联系，比如今天我问“你还知道哪些水生植物？”可是她却回答说那个是海里的（他前面有个学生回答说海星）。这样情况前几节也出现过。

对于这个女孩出现的这种情况，引发了我对她的关注，我发现在课堂中当大家在积极思考回答问题时，她的注意力不是很集中，人也是侧着坐的，偶尔会听一下，偶尔会举手。在其它同学回答问题时也不能很好的倾听。

    课后，我深深的思考了下，我想可能这个女生的自我调控能力比较弱，容易受其它因素的影响，比如窗外的鸟叫声。平时的学习习惯也不太好，上课听课不太认真，但是学习科学的积极性却是比较高的，也比较有想法，也比较喜欢思考。比如每次虽然她回答的内容和我问的不一致，但是她讲的还是和科学有关有自己独特见解的内容。当然这些原因还是我自己个人的猜测。

    为了更加深入的找到原因，寻求对策，我打算寻找机会和这名女生好好谈谈。了解她内心的想法。

一个故事    一群天使

萧山区党湾一小    赵丽娜

    一个故事让我见到了一群天使。

    开学之初，接到一个新的年级。按照惯例，第一课便是始业教育。这一课，不管是对学生还是我，都是一个崭新的开始，新的老师面对着新的学生，新的学生适应着新的老师。于是总有讲不完的条条框框，总有说不完的规规矩矩。等到课上完了，我也开始了满心欢喜的期望，期望着学生的遵守。可是事实总是没有预想的美好。

    比如科学课需要在实验室上，且实验室是公共教室，为了保持教室的整洁和卫生，我要求学生在上完课离开座位时摆放好自己的桌椅并带走自己的垃圾，同时留下2位同学最后进行协助整理。经过一个星期的观察，还是有一些学生没有“保持人走整洁”的习惯，每次到最后只能由协助的同学帮助整理教室。看着这一切，我只能感叹一句：这是一群小魔鬼！每节课都强调的，怎么就记不住，是懒得整理故意的吧！

在多次强调无效的无奈之下，我只能改变策略。给这些孩子讲故事，一个我无意间看到的真实的故事，大致意思是：一般正确的处理口香糖并扔进垃圾桶只要1分钟；如果为了个人的方便，随意的往地上吐只要1秒钟；可环卫工人需要花15分钟才能清洁干净。数据之间产生的强烈的对比感让这些学生有点震惊，于是我把故事影射到教室整理上，告诉他们：每个同学“保持人走整洁”的习惯其实只是顺手的事情，为什么还要麻烦其它同学花下课的休息时间进行整理。这一点小小的挑明让学生似有领悟。之后的科学课后，教室的卫生一直保持的很好。

    有一句话说的很对：孩子只是带着魔鬼面具的天使！一个故事摘掉一群孩子的面具，露出一群可爱懂事的天使！这样的结果，让我也小有成就感，更让我坚信教育的力量！

《做一个生态瓶》教学反思 

萧山区临江一小    於丹萍

《做一个生态瓶》是义务教育课程标准实验教科版五年级上册第一单元《生物与环境》的第六课，学生在前几课的学习中，已经开始了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。

《做一个生态瓶》是这一单元里学生最感兴趣的一课。为了把这节课上好，课前我让每一小组的同学都回家准备各种各样的容器、一些水草、一些沙或小石子、小鱼、螺丝、乌龟等他们尽可能想得到的生物，尽管材料准备的不像书本那么丰富，可看到孩子们那股学习的快乐的劲儿，我很知足了。       

这节课我是讲了4遍，可每讲一遍给我的感受却不同。反思一下自己的这节课，我觉得还存在着以下几个问题：

1.在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。

2.因为是实验课，所以学生的纪律难免不好。当然也与我的教学组织有关，比如小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，从而提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。

3.在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心灵留下深刻的印象。

当然通过这节课的教学，我也收获了不少，让我对今后的实验课的教学有了更深刻的认识，更明确了上好一节科学课的基本模式，同时我也在思考一个问题：怎样在实验室上好科学课？我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题，值得探究。只有把这些问题解决了，我想我们的科学课将会有一个大的飞跃！

小杆秤点滴

萧山区党湾一小    杨望祥

    小杆秤是孩子们比较感兴趣的小制作，看着孩子们课间时不时地向同学展示自己的成果，看着他们脸上满意的笑容，我心里不禁想道，其实科学课只要教师自己重视，孩子们也会重视，甚至会喜欢（相对于语数英学科）。孩子们在制作小杆秤时普遍存在的问题：

1）提绳没有固定好，在杆秤上可以自由移动。

经统计，六成孩子做的小杆秤提绳只是系在秤杆上，没有设法固定。对此，我让孩子们相互借阅杆秤，看看别的孩子杆秤有什么优势。很多孩子都能意识到打洞，或者在秤杆上刻划凹槽以固定提绳。

2）秤杆或者秤砣过重，导致被测量的物体有质量要求，而且测量也不是很准确。

3）标刻度时，一般都是50g的倍数，因为实验室只提供了50g的钩码。（教师应该提前准备不同跨度的钩码或者砝码，让孩子们根据自己的杆秤选择合适的钩码或者砝码来标刻度。）

4） 在吊秤盘时，由于吊秤盘的绳子没有对称或者绳子有长短，导致秤盘倾斜，放称量的物体时要十分小心，否则物体很容易倾倒出来。

学以致用——新课程实施能力研训活动有感

萧山区新围小学    沈佳英

    新学期，新开始，新机遇，新收获。9月6日在高桥小学举行的“新课程实施能力”研训活动，作为其中一员，收获颇多。一天的活动，张青青老师的精彩课堂，沈辽老师的观点报告，教研员杨春辉老师的讲座，下午专家的指导，给我的教学指明了方向。

    下面就针对张老师的课，以及我学“艺”后谈谈我的感受。

    张老师上的是《植物的叶》，因为我教的也是三年级，所以更加留意了张老师的课堂设计。首先值得我学习的是班上学生的学习习惯，学生不仅能响亮大胆回答，才三年级的他们知识面很广泛。就从“观察叶子分类找依据”环节中，学生观察细致入微，所找出的证据非常到位，可以看出学生平时的观察习惯非常好。这是需要老师在平时课堂上循循善诱的。另外在观察常春藤环节时，真让人耳目一新，真佩服老师的引导和学生的活跃思维。学生把同一枝条上不同叶子的形态时期比作人的幼年期、成年期、老年期，更直观清晰地让学生理解了植物叶的生命过程，符合三年级学生的实情，也体现了本课的核心概念。

为了学以致用，我也以这堂课在校上了公开课，在准备期间深刻体会到了张老师为这堂课所付出的努力。我在准备时预设了可能学生准备不到位，所以多收集了一些树叶以备不时之需。

    由于条件关系，不能让每组学生把分类贴图展示，所以我设计是老师自己准备四张贴图。（第一张是两片枫树叶，从形状上比较直观；第二张三片金边黄杨叶，从颜色上很清楚；第三张三片吉香叶，但颜色不一样，用于引出问题。第四张是几种不同种的树叶。）在课堂上让两组学生介绍他们的分类情况，但由于大部分同学对同种树叶概念不清，所以分类较难。所以我就展示了前三张贴图，引导学生从颜色、形状、大小、叶边缘等方面下手比较，通过这样的引导，在让学生对本组分来进行修正，巡视后学生能正确分好。幸好设计了贴图展示，学生看起来简单，可想而知张青青老师的板书展示是一大亮点。

中间我设计了落叶与新鲜叶的比较，学生能从颜色，软硬度来比较，但没有学生能提及有无生命，只能由老师直接叙述，幸好安排了此环节，才能引导到下一环节。

    我的课堂最后观察同一枝条上的叶子只用课件展示，学生观察到的东西比较少，片面。我想还是得想张老师那样让学生亲自接触，这样会发现更多，学到更多，而且印象更深刻。在以后的教学中可以尝试，放手让学生自己去发掘，给孩子更多的时间去研究思考，这样才能更好地突破重点难点，让学生彻底体验到植物中的生命过程。

    最后在总结时再回过去看三片不同颜色的吉香叶，学生明白了其中原因，是同一种叶，只是不同生命时期，让课堂得到了升华。

    如此下来，我最深的体会是，不能光看而不做，要学以致用，取人之长补己之短，这样会有更多新发现。

如何让孩子养成持久记录数据的习惯

萧山区临江一小    诸雅红

    这学期开始将近一个月了，去年一年都没有接触科学教学，这个学期开始，回归专职科学职位，内心按耐不住的开心，还有想要好好带孩子开心上课，想要让孩子真正爱上科学的想法一直扎根在心里。因此我花了几天来研究四年级第一章的内容。  

    感觉《天气》这一章看起来内容很少，但是要上好真的很难，拿《风向和风速》这一节来说，这节课从知识内容上说，分为两部分：风向，风速。从动手活动来说，又有两个活动，一是制作风向标，二是制作一面小风旗。在制作风向标的时候，有几个难点：（1）中间的吸管实在是难找，要够长才能转动起来，另一方面，学生拿捏不好到底应该多灵活才能算是一个合格的风向标。（2）学生对方向的认识，很大程度上还处在纸上谈兵阶段，实际生活中辨别方向的能力还很弱，因此在用风向标指示方向时，还要借助指南针，复习指南针的用法。这又占据了一部分时间。（3）学生很难理解为什么“风向标箭头指向的方向就是风向”，他们总是和“红旗飘动的方向和风向相反”混淆。作为教师也很难解释这里的原因，只能说：风向标是一种测风速的仪器，仪器指示的方向就是风向。或许拿一个真正的仪器去室外测测会更好吧！如此这般，这节课短短40分钟远远不够。如何精简课堂又突出重点，是我这学期将要好好思考的方向。

    这一章中，所有的数据，气温，降水量，风向和风速以及云的观测都需要一个长期观察记录的过程，我虽然下发了表格，但是却很少有同学每天都在记录的，不记录，就难以找到天气的规律，也就失去了上这一章《天气》的意义，我想还是需要想一些办法，来保持学生观察记录的兴趣和和习惯吧！

由学生实验想到

萧山区临江一小    黄盈

    今年我带的是五年级，开学一个月来，我和学生共同学习了第一单元《生物和环境》。在这一单元中，有许许多多的小实验，学生对于做实验充满了兴趣，但在实验中我也发现了很多问题，以下是我的一些感想。

    一、集体实验比个人实验有效果。

在种子发芽与生长的实验中，由于实验所需时间较长，学校场地有限，我让学生回家培养绿豆芽。结果一部分学生由于培养不当或者其他一些因素，致使实验失败；一部分学生实验虽然做了，但由于对改变的条件控制的不严谨，从而使得实验结果与事实相反了。如一位学生做了种子发芽与空气是否有关的实验，她在对照组中蒙上了保鲜膜，就认为此为无空气的条件，忘记考虑杯中原来就留有空气，故她的实验是失败的。另外在观察记录的过程中，由于实验的时间较长，一部分学生的坚持性不够，实验的效果就没有四年级观察天气的效果好。四年级观察天气我是让学生在校分组观察记录并汇总，学生观察的积极性高，互相之间监督持续性好，观察的结果经同学间相互探讨后，记录的也更清楚详细。如果种子的发芽与生长的实验在学校培养，我想学生实验会更认真，也能想到更多的办法来控制各个变量。

    二、基于现象提出新的问题。

中秋假期中，我让学生回家自己制作一个生态瓶，放假结束后，班上有十几个孩子将他们的生态瓶带来了。十几个生态瓶放在一起，学生观察的兴趣一下子就提高了，一下课就围着生态瓶转。观察着各个生态瓶，学生也在发现它们的不同处，有的生态瓶中小鱼多，小鱼死的就快，有的水浑浊，小鱼生活的也不好，学生在观察中，对小鱼死亡就有了自己的见解，然后同学间开始激烈的讨论，讨论中又有新的问题出现了。

小学科学“新课程实施能力”研训活动有感 

萧山区义蓬四小    赵燕娜

    上学期，参加了小学科学教师共同体的选拔。很荣幸的，成为了萧山区小学科学“新蕊教师成长共同体”的一员。虽然没有进入“联合发展协同体”，但我已经很满足了，因为自己各方面的实力真的还不够。并且对我这样的兼职科学老师来讲，能出来研训本身就是一次相当宝贵的经历和机会。因此，我也特别珍惜。

    9月6日上午，秋雨淅淅沥沥地下着。怀着一份憧憬，带着一点儿小兴奋，我来到了萧山区高桥小学，参加萧山区小学科学“新课程实施能力”专题研训活动。走进阶梯教室，给我的第一感觉就是“盛大”。来自全区各小学的160余位科学教师齐聚一堂。当然，也遇见了以前的同学和久违的朋友，心情很是激动。

    本次教研活动主要分为教研课、观点报告和专家讲座三个环节。

首先，是张青青老师执教的《观察、描述植物的叶》。张老师的课生动有趣，让我这个没有听过教研课的科学兼职老师大吃一惊，原来科学课可以上得如此轻松和有效。张老师紧紧抓住植物的叶也是有生命的这条主线贯穿整堂课，主要以观察—动手操作、合作探究—思考交流—拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，让学生在自主探究中体会到植物的叶所具有的生命特征。

    其次，是萧山区名师、云石小学沈辽老师的观点报告《小学科学评价的题目设计》，以及区教研室教研员杨春晖老师的观点报告《评价活了学生乐了》。两位老师告诉我们，科学评价的实质并不是一张试卷，也不是奖惩的手段，评价是为了寻找新的起点。杨老师告诉我们，对某节课教学难点的把握和处理，归根到底要回归课堂，吃透教材，看透学生。不管何种方式，目的只有一个：提高学生的科学探究能力，从而培养学生的科学素养。

    最后，是杭州市下城区教育研究发展中心的叶晓林老师做了《小学科学教育教学论文撰写技巧例谈》的讲座。叶老师从选题的技巧、题目的推敲、摘要的写法、提纲的架构、材料的删选、编辑的规范6方面把论文的撰写技巧讲得清清楚楚，让我对论文的撰写有了更深的了解。

    总之，此次教研活动让我很兴奋，很激动，当然还有很多的收获！

指导学生开展科学课外活动之随想

萧山区益农镇中心小学    韩良

    课外活动，我认为一方面包括科学课上的课外活动，而这些活动往往在课堂上无法正常开展的，比如组织三年级学生进行养蚕、种植凤仙花、四年级学生开展制作雨量器来测量降水量、五年级学生开展制作生态瓶、六年级学生开展搭一个西瓜拱活动等等；另外一方面，可以组织学生参加学校科技社团的一些活动，比如对一次性物品进行调查研究、对乡村水污染久治无效的调查研究、对乡村农田杂草危害影响粮食安全的调查研究等等这些活动。这些活动相信都能激发学生的兴趣，提高学生的动手能力，拓宽学生的视野。

    指导学生开展课外活动，我觉得首先要让学生自己选择一个自己感兴趣的活动，也就是引导学生参与的兴趣，此外要尽可能地帮助学生开展活动。这个活动可以是科学课上的一个课外活动，只有自己感兴趣，才会自己愿意去实践。例如三年级学生非常喜欢养蚕，但是现在周边桑树很少，一下子找不到桑叶，这时教师可以给学生提供桑叶，在学生养蚕的过程中，让学生坚持每天写养蚕日记，把学生每天养蚕的心得同日记的形式记录下来，同时也可以把自己的一些疑惑记录下来，到时和同学、老师交流，还可以用照片的形式，把养蚕的整个过程用照片的形式拍下来，这样配上日记就更加生动形象，然后组织学生开展养蚕交流会，把每个学生的养殖经历和其他同学交流，在这期间，我觉得我们老师要定时地鼓励学生，询问学生活动开展情况，让学生重视课外活动同样跟课堂学习一样重要，而且更加有意义。最后，我们老师还可以把课外活动纳入科学学习评价中去，争取让班里的每一位同学在参与的同时，把活动顺利开展好，我觉得离不开家长的帮助和支持，所以我认为老师可以和家长共同探讨，帮助鼓励我们的学生在安全的前提下开展好课外活动。

    关于如何指导学生写学科学小论文，我觉得首先要让学生养成良好的观察习惯和培养思考问题的能力，往往学生遇到一个比较疑惑、又感兴趣的问题，如果我们老师得以正确的引导，“如果你课外开展这个活动之后，就会明白的”，很显然这时候就激起了学生课外探究的欲望，他就会想让老师帮助如何有序开展这个活动，这时我们老师要尽可能地帮助学生，让他自己带着疑问和信心去完成开外活动，并把学生开展活动的原因（遇到的疑惑）、如何开展活动（用照片记录下来），期间遇到了哪些困难，最后又是怎样解决的（我得出的科学道理），这些用文字的形式把它完整地记录下来，就是一篇科学小论文，当然还没有成稿，这时，我们老师可以借助我们语文老师的力量把学生的小论文得以修改，让学生在修善自己的文章，把这些小论文发到小学科学网站上，同时也可以投稿给一些杂志参加评比，并在班级里进行评比表彰，这些都可以很好地激发学生写好小论文的积极性。

网络培训随记 

萧山区瓜沥二小    陈佳丹

    近日网上参加教师专业发展培训，受益匪浅。激发了我一些解决学习问题的思路，就是从理论高度引导教师学会分析和解决学习问题。在教育教学工作中，只要我们有爱心、耐心、和认真的思考，就可找到一些探索学生学习问题的"药"，掌握解决学习问题的思路，帮助学生能够健康的成长。书中指出比较常见学生的学习问题，有厌学问题、偏科问题、学习坚持性问题、粗心马虎问题、预习与复习问题、作业问题、时间管理问题、阅读问题以及合作学习问题等，作者提供了一些方法和改进的具体策略，这正是我们老师应该认真学习的经验。小学生的学习问题有很多，结合现实教学工作和书中的知识，我浅谈一下自己对厌学问题的一点思考。

　　现在学生的厌学症是目前小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是少年儿童最为常见的心理疾病之一。厌学症的学生主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。患有厌学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心 、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理，心理健康具有极大的危害性。

　　厌学的的主要原因有家庭因素、学校和教师因素和自身因素：

一、社会与学校方面的因素

　　应试压力下的学校教学造成了学生厌学：现在有很多学校教学质量评价标准只有学生的成绩，素质教育没有认真落实。教师为了提高学生的成绩，经常以增加作业量、延长教学时间等来换取成绩，从不考虑学生的身心发展规律，学生在日常学习生活中感到很厌恶。

　　因厌其师而倦其道：记得我认识的一个学生在上初中的时候，非常厌恶他的英语教师，每当他上课的时候总是对他有很大的意见，因为他的存在他也就非常厌恶他的英语课，造成他的英语成绩非常的糟糕。可能是这位教师的教学方式让学生感受不到兴趣，这也是老师过分追求成绩所造成的极为不好的现象。教师的教学行为引不起学生学习的学习动机，反而给学生种下很不好的印象。

二、家庭方面的因素：

　　在现实生活中，很多家长只看重学生的学习分数。学生放学后，学生除了要完成教师布置的作业外，有些家长还会给学生留许多作业，望子成龙，期望过高。他们不知道孩子的身心发展规律，过分地追求分数，反而让学生感受不到学习的快乐，他们还会乐学吗？有少数家长一看到自己的孩子分数考的不好，就过分严厉地批评，不是打就是骂，伤害了孩子的心灵，使孩子产生严重的自卑心理，从而也导致了学生的厌学心理。

三、自身原因：

　　学生存在着明显的智力发展不平衡，如，有的学生对英语的学习一学就通，但也有一些学生就是不入门，这就是智力发展不平衡的问题，久而久之，这些学生就会产生偏科的严重现象。

　　一些学生缺乏正确的学习目标和学习动机，就是说学生的学习没有确定"我为什么学"、"我学了有什么用"等，搞不清自己学习的目标是什么，使学生产生严重的厌学倾向，没有奋斗目标，就没有学习动力。

　　另外，缺乏良好的学习习惯和学习方法，学习自觉性低，基础差，缺乏自信心，不能持之以恒，学不下去，认为自己什么什么也不行，从而产生厌学心理。

　　知道了学生产生厌学的原因，作为一名教师，帮助学生消除厌学情绪、根治厌学症是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。如何有效地矫治中学生的厌学症呢？可试着从以下几点入手。

    １、改善环境，愉悦心境。

    要改变厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。

    ２、改变观念，接受自我。

    让厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变厌学为乐学的重要一环。我们应认真地发现厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定鼓励，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的以，改变自己无能的观念。当然，对厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反情绪。

　　３、培养兴趣，树立信心。

　　兴趣是最好的老师。学生对感兴趣的知识有良好的学习倾向，所以我们在教学中要注意时刻把培养学生的学习兴趣放在第一位，创设生活情境，寓知识于生活中，让学生愿意学。这样，厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否我彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

　　4、教师与家长双管双教。

　　为彻底克服学生的厌学症，必须和家长保持经常性的联系。从帮助学生树立自信心和积极找学生的优点及时鼓励，让学生切实感受到教师和家长的关怀与期望，从而树立一种我要学习的内心驱动力，真正改变学习态度。

　　书中的许多经验值得我们学习借鉴，在今后的教学工作中，我会努力研究学生的学习问题，以提高自身的专业水平和教育能力，专心从事教育人的事业。