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内容摘录:
摸沙包游戏导入,如何观察身体?用看,摸、听、闻,尝,闻尝的方法要慎用。
接着分别用看、摸、听的方法观察我们的身体,看外观、摸骨骼关节肌肉、心跳、声带等、听内脏心跳等。
用单脚转动、用单手系纽扣、用单眼观察体会身体的对称、关爱身体和残疾人
有没有其他的观察方法?借助仪器观察。
优点:气质很好,始终微笑,不断鼓励
疑惑:教师是不是讲得太多呢?
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气球大小,小车质量,喷嘴粗细,都能影响小车行驶的远近,用控制变量的方法设计实验,同样研究气球大小,得到截然不同的数据。
全班比赛谁的小车行驶得最远,意识到要综合运用各种因素。
生活中的反冲力,进行科技教育,最后游戏渗透课外。
优点:用气球驱动小车,这节课的材料很关键,其次课堂密度很高,抓住要点亮点,不拖泥带水。
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内容摘要:
创设西瓜家族的旅行情景,经历了哪些地方呢,学生画图记录。
发现各自想法有不同,然后老师出示微课介绍正确的经历。收看微课后提问具体经历哪几站?板书:口腔,食道,胃,小肠,大肠,肛门。提问,食物怎样从口腔进入食道的?通过吞咽的方法进入食道的,引出“咽”,肝,胰腺。
接着进行消化器官名称游戏,而后再次小组内进行西瓜旅行描述,汇报的时候借助西瓜和消化器官模型图介绍西瓜旅行。
那么,人体如果倒立,西瓜在消化道内如何运行呢?用乒乓球和冰袖进行模拟实验,找到乒乓球如何在平放的冰袖里运行?发现通过的各种方法,那么哪种才是食物真正通过的方法呢?蠕动。最后,选择图片判断,哪些做法有利于保护消化器官,哪些有害!
优点:这节课利用了“游戏”,“借助道具汇报”,模拟实验等多种方式进行学习,学生比较喜欢。
疑惑:老师讲得较多,是否可以多让学生讲一讲。各种消化器官的介绍比较抽象,比较单薄,记得有老师拿来消化器官实物,学生可能收获会更多,更有感触。对于蠕动一词是否可以再深入一下?
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内容摘要:1.乌鸦喝水故事引入;2.教师演示垂直扣杯入水,杯底纸团没湿,杯子倾斜,纸团变湿,用图示的方法解释原因。3.吹气球,气球大小改变,说明空气占据空间。学生实验吹套在瓶内气球吹不大,用图示法解释原因,空气占据了瓶内空间。怎样将套在瓶内气球吹大呢?学生实验剪开瓶子或扎小孔吹大瓶内气球,,并解释原因。4.去底瓶子垂直压球入水,乒乓球在什么位置?学生实验发现小球在瓶底,并用图示法解释。学生实验让小球上升,学生打开瓶盖实验。教师演示不打开瓶盖也能让小球上升。为什么?瓶盖扎孔。不移动瓶子,让小球下降!教师演示打气筒往小孔打气,让小球下降。学生用塑料袋里空气让小球下降。5.小结,空气占据空间吗?找到哪些证据?6.生活中哪些地方应用空气占据空间?
优点:正反实验证据充分;图示法暴露学生思维。困惑:空气占据空间吗,一节线上教学课。线上教学师生互动,学生实验反馈相对线下教学比较匮乏。
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马铃薯分别放入3杯不知名的液体中,沉浮状态不同(沉沉浮),为什么?猜测液体内放入不同物质,比如盐。怎么证明呢?不建议偿,提议加热。
学生实验,发现分别留下痕迹,盐,糖等类似物质。一定是盐吗?寻找更多证据,学生实验调制一杯能使马铃薯浮起来的盐水,怎样使马铃薯又沉下去呢?小结,液体浓度改变,沉浮状态改变。
教师演示3杯不知名的液体制作分层液体,再次放入马铃薯,处于悬浮状态。学生制作分层液体。
拓展,回家调制一杯分层饮料。
优点:树立证据意识,通过多种方式举证,来证实!
困惑:不尝,就能断定一定是盐水吗?