上虞区2021学年共同体许水勇专帖（三年级） [复制链接]

5、这节课的还有一个难点，就是让孩子知道水在结冰过程中，要向周围放出热量，是不是要同时测量试管外面冰水的温度？

放热吸热这样的词汇理解，对于小学生很难，没有必要。  我觉得通过这样的活动让学生感受到：降低温度到0摄氏度及以下水会结冰就可以了，更进一步可以引导发现：0摄氏度附近的时候时间比较久（正在结冰），水全部结冰后，温度又会明显下降。

《水能溶解多少物质》教学反思

1、使用爱牛的勺子（一平勺约2克），可以提高实验效率。

2、溶解小苏打的实验中，搅拌几下水看上去会比较浑浊，要提示学生搅拌后等15秒左右的时间，观察底部是否还有小苏打。

3、分给学生的小苏打的量可以控制得少一些，防止学生过多地将小苏打放入水中。

《加快溶解》课后反思

1、六个班的学生几乎在课的开始都能说出搅拌、加热能加快食盐的溶解，因为孩子们都有这样的生活经验，所以这节课的发展点应该在引导学生如何科学地比较溶解的快慢，即学会控制变量，学会对比实验的方法。

2、从课后的作业中也可以看出，如颗粒大小与溶解快慢的关系，学生对对比实验控制的条件还是有些问题的，所以还需要多花一些时间研讨。

3、教学小策略：搅拌、加热的实验可以同时开始，一半学生做搅拌，一半学生做加热。

加热与溶解快慢的实验中，最后可以请同学演示，如果两杯水都同时搅拌，会看到什么现象，隐含了搅拌比加热更影响溶解的快慢。

《混合与分离》课后反思

1、蒸发实验中，可以使用金属勺子代替蒸发皿，使实验操作更简化一些，当然蒸发皿、三脚架等材料还是出示和介绍的。

2、实验操作前，重点研讨实验的原理，为什么水能分离食盐和沙子，为什么加热能分离水和食盐等，分析水在分离过程中起到的作用。