12月22日，
我有幸参加了浙江省喻伯军名师网络工作室“小学科学课堂融入STEM理念”的研讨活动。三位老师精彩的上课让我学习了很多。下面是傅伟平老师执教的《运动得小车》课堂实录。
《运动的小车》课堂实录
傅伟平
播放视频（子弹把苹果击穿，足球把玻璃击碎，风把树压弯，江水把房屋冲走）
师：看了视频之后，同学们有什么感受？
生1：大自然的力量是无穷无尽的。
生2：大自然的力非常的大。
师：这种力就是我们所说的能量。从哪里可以看出力量非常大？
生：玻璃碎了，房屋冲走了。
挑战一：用自己的方法感受身边运动物体具有的能量。
生1：用手推铅笔盒，感受到手具有的能量。
生2：用手拍打桌子，感受到手很痛，说明手有能量。
师：那轻轻地拍和重重的拍，一样吗？（教师和一名学生演示）
生：不一样。轻轻地拍，不太痛。重重的拍，比较痛。
师：同学们想自己体验吗？每个人站起来，用你的右手拍打左手，先轻轻地拍，然后重重的拍。（学生边听边体验）
师：2次不同速度的拍打，你能感受到能量大小的不同吗？
生：速度快，能量大，速度慢，能量小。
师：到底是不是这样呢？你能设计实验来证实吗？
挑战二：用老师提供的器材设计实验并获得证据。
一套可调节坡度高低的斜面撞击测试工具，一辆小车，一块被撞击物。
学生小组合作讨论，初步决定实验方案。请其中一组上台展示。
师：对这个小组的实验方案有补充或者还有哪些注意事项呢？
生1：每次实验不能用手去推小车。
生2：每组实验至少要做三次。
生3：每次要测量木块的前面。
师：同学们说的都很好。接下来同学们进行实验，老师把你们的数据汇总在Excel表格内。
学生进行实验验证，教师数据统计，如下表：
师：同学们根据数据能得到什么结论？
生：低斜坡，小车滑下时的速度小，能量小；高斜坡，小车滑下时的速度大，能量大。
师：大部分小组的实验数据都差不多，但有一组的数据特别大，你们能说说原因吗？
生1：可能算错了
生2：可能下车滑下前推了一下。
生3：可能每次实验时的坡度有问题。
师：换成其他物体，也会有这样的特点吗？
生：有。
师：同学们真厉害，掌声表扬自己，掌声不够响，说明能量不够大。
挑战三：你能用小纸条击穿4张报纸吗?
请力气小、大2位同学用纸条击穿报纸，2位同学用扔的方法，失败了。
师：你能用今天的知识分析失败的原因吗？
生：纸条的速度不够快，能量不够大。
师：那老师来挑战。
用橡皮筋将纸条射出去，击穿4张报纸。
师：同学们，这个游戏比较危险，平时不能玩。我们来看看还有哪些物体具有能量呢？（出示图片）
师：为什么在走廊上不能奔跑？
生：奔跑的话，速度大，具有的能量大。
总结：除了上述的这些运动物体具有能量，还有哪些物体也有能量呢？播放视频
声、光、电也具有能量。
评课：1、关于教材里音叉实验替换处理为拍手实验，喻老师的意见是只要器材运用得当，都可以。
2、关于运动的物体具有能量，那么不运动的物体就没有能量吗？不能给学生形成这个错误的观点。但小学阶段要不要提“动能”这个概念。上课的时候可以在拓展部分让学生学到“动能”这个概念。如：声音具有的能量叫声能，电具有的能量叫电能，运动的物体具有的能量叫动能。但是课标没有提到“动能”的概念，所以考试就不需要考。
我把记录本忘在学校里了，凭个人的记忆写了几条，等我拿到记录本，再好好修改
