【教学设计思考】
身体的“联络员”为五年级上册健康生活单元的第五课。本课与第四课脑的知识衔接,虽然脑和神经都是身体的重要组成部分,学生却很难直接观察到两者,基于此难点,加上笔者十分崇拜徐春健老师,于是想把这课设计一个微项目。
本课重难点为理解神经系统的工作过程和后续保护神经系统。笔者就想到了医院,我们从病例出发,一个病人的反射出了问题,请各位实习医生进行初步诊断,然后通过学习完成精准诊断,并把后续的保护神经系统变成病人的术后恢复活动,以此为一个微项目。
【教学过程】
(一)聚焦
1.创设情境:医院里来了个病人,需要我们根据病历进行初步诊断。
2.准确诊断病因需要知道哪些知识呢?
(二)活动
①人体反应需要什么身体结构
1.玩正反游戏
2.在活动时,有哪些结构参与了这个反应?
②这些结构的功能
1.这些结构分别有什么功能?(结构决定功能)
③、通过学习完成诊断并汇报
1.小组整理,把所学概念性知识应用到病历单上,并汇报。
(三)如何让病人的神经系统康复并在后续保持神经系统健康
1.小组讨论术后复健建议
2.用实验证明效果(准备了三种不同的器材,双人抛接球、敏捷训练不规则反应球、眼疾手快抓棒机)
3.如何保护我们的神经系统
【上课过程中遇到的问题】
问题一:病历和正反游戏不太和谐,有割裂感。
问题二:时间分配不合理,本课笔者让每个同学都参与实验证明,结果时间太久,但如果每个小组只有一两个同学参与则对他人不公平。
问题三:重点不够突出和明确。
【课后反思】
1.课堂教学形式是为了服务重难点而存在的,切不可本末倒置。
2.微项目的形式很好,同时更要抓紧每节课的重难点不放手,让新颖的教学形式发挥出它该有的作用。
3.要学会取舍,有些教学设计很好,但是不兼容,鱼与熊掌不可兼得,要学会做减法,做到科学课简约而不简单,任重而道远