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又拖堂了,现在怎么连科学课都拖堂了,不可思议。 [复制链接]

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       “又拖堂了,现在怎么连科学课都拖堂了,不可思议。”下课的铃声早已响过,外面等候下一届上课的老师已经开始埋怨,而教室里却还是一片热闹地做实验场景。      这学期,拖堂现象越来越严重,我分析其原因,发现有三点值得我注意:
     1.有些实验器材的使用学生不太了解,通过短视频或教师演示还是无法快速地掌握。所以实验过程比较慢,所花费的时间自然而然增加了,导致课堂时间不够,如显微镜的使用。
     2.有些实验教师预估时间不足,实验时间过于偏长。例如摆的快慢决定因素的两个实验,由于每一次实验我都让他们用1分钟摆的次数来计算,导致两个实验就花费了25分钟左右,课堂时间肯定不够。
     3.实验失败造成。由于有些实验学生经常会失败,不断地重做,导致实验时间大幅增加。如摆锤经常碰到铁架台导致数次实验中断。
     除此之外,实验中还会发生不少意外等等。
    但不管什么原因导致课堂拖堂,我个人觉得实验不能因为下课了而停止研究。当然我们在上课之前还得更认真地备好课,充分准备好实验器材,并多想想课堂上可能发生的意外,在保证学生实验研究的时间的同时,尽量减少不必要的时间浪费。那样就不会使其他老师埋怨了,课堂效能也能大大提高。
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       “又拖堂了,现在怎么连科学课都拖堂了,不可思议。”下课的铃声早已响过,外面等候下一届上课的老师已经开始埋怨,而教室里却还是一片热闹地做实验场景。      这学期,拖堂现象越来越严重,我分析其原因,发现有三点值得我注意:
     1.有些实验器材的使用学生不太了解,通过短视频或教师演示还是无法快速地掌握。所以实验过程比较慢,所花费的时间自然而然增加了,导致课堂时间不够,如显微镜的
付出永远美丽 发表于 2021/11/1 21:43:42
要尽量避免拖堂
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不拖堂,实验匆匆结束也不好,教师备课时间也要控制预估学生
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学生的实验时间确实难以完全掌控好,有时数据的分析和研讨也会有很多的生成,以致下课了草草的收场。
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教师还是要有个提前量的估计,尽量避免拖堂
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实验器材的准备要简洁,越多越麻烦。
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我自己的感觉也是,时常会要拖堂,感觉来不及,大多是因为实验时间超出预期,然后后面就很赶
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个人感觉:1,不能拖堂,这是底线性意识。影响下一节课上刘,影响学生课间休息,说严重一些,这些都是不尊重人的表现。不能为了教学,而忽视了教育;2.连续出现这样的问题,说明备课准备是不到位的,应该多花一点功夫。比如,下水实验要做好,教学环节要有预估时间设计,等等;3.追求课堂效率,是我们不断研究的内容之一。楼主有这样的反思,赞一个。
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我觉得平时科学课不会经常拖堂。一是做好下水实验,了解实验难度和时间。二是课前准备要充分,包括备课包括实验包括课件。三是遇到突发事件可以下节课再上。做到这三点,一般情况不大会拖堂。
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拖堂对下一节课的老师来说是很头疼,但这似乎也很常见。我们自己准备工作更充分些,拖堂应该会更少些。
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一是做好下水实验,了解实验难度和时间。二是课前准备要充分,包括备课包括实验、课件。三是遇到突发事件可以下节课再上。做到这三点,一般情况不大会拖堂。
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如果实验出现了时间较长,一般也会选择先结束课,尽量不影响下一节课
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拖堂实在要不得,有些课如果有多个实验,可以考虑用两节课来完成。
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拖堂说明教师让学生自己做实验,这个出发点是好的;
解决拖堂的方法很多,下水实验是很好的手段;
拖堂是学生最不喜欢的现象,一定要纠正过来。
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五年级新教材内容含量有点多,有几节内容都是匆匆忙忙结尾。以第二单元第六课《水的作用》为例,第一个班按照备课的样子上下来,连实验都是草草结束,更别谈后面的河流对土地的影响内容了;于是调整第二个班,吸取“内容多”的经验,问自己:何不分为两部分内容两课时上呢,于是降雨和河流两节课分开上,一上完,发现一个课时内含量过少,不行;第三个班,再去研读课程标准和教师用书,发现河流对土地的影响是作为阅读了解,于是豁然开朗,还特意将河流部分前置,再进行降雨的模拟实验,一节有质量和内容的科学课呈现了。
啰啰嗦嗦一大堆,最后来个总结:认真研读课程标准,用好教师工具书,把握教学目标,灵活调整教学内容才是王道。
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做好下水实验,课堂上少讲”废话“,节约宝贵的课堂时间。
一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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课前准备很重要
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反思自己的教学,拖堂找自身原因,下水实验,准备工作更充分些,简约话语等等。
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这也是一个很现实的现象,每次做到不拖堂,这还是有难度的。我们只能尽量避免不拖堂。
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精准把握教学内容,安排实验。
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我个人感觉拖堂的最大原因还是老师的原因,三个平行班,第一个班级往往时间不够,第二个班级一般刚刚好,第三个班级,有时候时间还有宽裕。
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我自己也有亲身体会。4个班中,每次第一个班会稍微慢一点,因为不是特别熟悉,第二个班之后,节奏会快一点,掌握课堂实验会发生的一些情况。科学课堂不可控因素比较多,有些班级孩子配合好,实验、研讨每次都很顺利,很快得出了结论。有些班级花费时间久一些。因此,针对各班的差异,要保证不拖堂,只有精准教学,高效。
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       “又拖堂了,现在怎么连科学课都拖堂了,不可思议。”下课的铃声早已响过,外面等候下一届上课的老师已经开始埋怨,而教室里却还是一片热闹地做实验场景。      这学期,拖堂现象越来越严重,我分析其原因,发现有三点值得我注意:
     1.有些实验器材的使用学生不太了解,通过短视频或教师演示还是无法快速地掌握。所以实验过程比较慢,所花费的时间自然而然增加了,导致课堂时间
付出永远美丽 发表于 2021/11/1 21:43:42
如果是平行班,第一班拖堂类似于试教,尽量避免,第二班开始就要改进了。
吕坚
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尽量不要拖堂,老师做下水实验很重要,把时间合理的分配一下,实在完不成可以到下节课。
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上好一节科学课,前面至少准备两节课,同时要及时处理课堂上的各种生成,无意义的直接“灭”了。
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很多时候会因为学生的因素导致拖堂,因此作为教师我们要提高自身的教学应变能力,做出适当的调整,以使拖堂的现象较少发生
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教师还是要控制上课时间的,我基本上不太拖堂,有时候作业完成不了,那就等下节课了。
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我感觉我每节课都有拖几分钟,让学生做作业,收拾材料。
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要拖堂只要原因就是教师对这节课准备的不充分,或者是某个环节准备的不充分,多上几次,就不太会拖堂了。
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1.可以考虑两课连上;2.教材内容还需要压缩,或者周课时增加
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