谈谈期末实验检测 [复制链接]

学生实验检测不采用抽测，以全员过关形式进行。内容上以实验规范操作＋观察描述＋思维能力。对于班级数多的学校，培训学生当小评委的方式可以有效缩短实验检测时长，对小评委更有促进作用。

实验检测必须人人要过关，在本学期抽取重点实验，列明哪些扣分项，任课老师抽到哪个实验学生就测哪个，老师作为评委

实验是全员参与的，检测前每班抽2个优生先对他们检测并进行培训让他们成为小评委，然后再让这小评委协助老师一起参与检测工作，这样2个实验室同时进行，不仅可节省时间，更重要的是让学生知道实验应严谨。

对于大学校而言，想实现人人实验过关，并且不过多占用课堂教学时间，必须对小考官进行培训。小考官培训不仅能激发好学生在平时更好的表现，而且对其他学生的考核也会严格按照评分要求执行。

实验抽测的考察点应该要狠明确。扣分点需非常细致。毕竟人都有主观意识，如果不是分分对应各操作点，则会不公平。

实验抽测选择的实验内容应该是考取学生知识和实验技能的综合评价，而不是不实验也知道解决的问答。创设情景的实验设计，更有利于学生应用科学知识解决实际问题。

在评分标准上，除了实验操作过程中每一步都要有明确的得分项外，对于记录单的填写也要有详细的评分标准，尤其是那些需要学生描述现象、结论等一些带有主观色彩的题型。

实验检测时扣分记录要细致，之后，对于那些检测存在错误的学生应该及时去纠正。

实验检测目的明确，是以评促教，以评促学，学生要人人过关，抽测容易形成侥幸心理。教师全组行动，实现也需研讨确定评分点，对于工具类（温度计、测力计、显微镜等）的实验清晰各检测点和易错点，对操作类实验（电路等），以观察实验成功与否为主，操作过程可略简，实验记录内容上应辅以“观察描述＋思维能力”的测评。

实验检测要人人过关，挑选典型性的个人可完成的实验进行检测，感觉今年三年级下册的实验典型性且适合独立操作的比较少，针对这种现象，抽取常用工具类的实验如三年级上册的温度计是否可行？

1.以生测生。每班选拔若干优秀免测学生，对他们进行集中培训检测，协助老师作小考官。
2.评价细则。评标不能太笼统，要细化，具体可操作性。
3.理论实践相结合。记录单的设计要结合实验过程的记录，并与理论知识相结合，能应用于生活实践中。

实验检测主要问题面临的主要问题是时间投入，我校往往利用早晚课间时间开展检测，是大批量的，可能检测效果稍差，反而一二年级的游考是一对一的，一个下午完成了2段检测，也有对实验的检测，如今年的二年级就检测了“找铁制品”、“判断磁铁南北极”、一年级考了“观察水——扇闻”的实验，这里是否有一定时间安排的启发？

科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生„„所以就要求给学生足够的时间，提供给学生足够的器材，可以让学生有机会多次实验。

实验检测要求人人过关，测试题以操作和理论相结合。在实验操作扣分上要明确一些必须掌握的实验操作细节

规范实验操作，明确实验评分点，培训小评委，全员检测。

实验考纳入中考，可见实验检测的重要性，实验检测最好既能体现知识型，又能体现创新性，比如二年级检测题这样设计:用磁铁智取水中回形针，学生如果想到磁铁不进入水中，而是沿着外壁吸出来，那就有创新性了，然后说说想法把知识点考一下，就很好的做到这两方面的考查了。

学校层面的实验检测应该人人参与  ，作为衡量学生学业成绩的一个指标 。 以教材呈现的实验操作内容为主 ，让学生通过实验设计解决一个问题，验证一个假设 。如果只是检测实验器材使用的规范性可以单人操作，如果是解决问题的实验探究，小组合作比较合适 ，有助于培养学生的团队精神。

实验检测的目的要明确，评分细则要具体，检测时可让小评委参与，与生要做到人人过关。常规的实验器材使用要规范。

实验检测应该人人参与，人人能过关。之前我是面向全体学生先根据实验要求，大家一起操作，材料允许的话人人一份，材料不够四人一份，然后再针对性地对一些操作有误的强调指出，评委我一人全当了，太费时，时间不够。看了上面大家的帖子，选学生当小评委，这个点子好，学习了。

期末实验检测需要人人过关，我们学校的学生素质报告单里面也有实验成绩这一栏，可以看出学校层面也是非常重视科学实验的。检测内容可以是本学期的重点实验，实验前需要制定详细的评分标准。对于大学校而言，可以培训并考核小考官，这样可以加快考试速度。

实验检测应该让每个人都掌握，实验是科学的支撑柱

每班先十个孩子百分百过关，然后辅助老师当小考官进行实验检测。实验要保证人人参与，实验操作、现象和实验要点作为考点，分数要具体。实验前最好教师录制一下微课，让学生提早复习一下，再进实验室，免得手忙脚乱。

回复 1楼xxh123的帖子

同意楼上关于小评委的检测的测试方法，也可提高小评委自身的能力。

实验检测不仅考查学生的动手操作能力，也在考查其思维能力。实验考可以选择本学期的重点实验进行测试，教师在设计时要明确每一个扣分点，方便小考官进行对照。实验中的扣分点还应包括整理材料，和外面等候的纪律分。

一、检测内容因时间限制宜选择比较典型的实验，二、检测范围还是要全员检测。

实验检测以人人过关为最佳。低段的实验以观察描述、工具使用为主，这块检测可由教师为主导；高段的实验以探究、记录、总结为主，评价点需要更加明确，方便考官评分，教师可训练部分小考官协助进行，提升效率。

同一个班级或年级段，最好是同一批或同一个老师监考，这样能保证给分尺度尽可能的一致。一般情况下一个老师可以看两个学生做实验，简单的实验最多看四个同时进行。过于多了，就会流于形式。

实验抽测必须细致，扣分点需要一一对应，不能给个大概，抽测个形式。

实验检测要求学生全员参与。实验前要明确评分细则，实验时遇到操作有问题的学生，评分完，要当场指出问题现场演示，确保基础实验技能人人过关。