萧山区小学科学第二期“教师联合成长协同体”研训专贴 [复制链接]

顶一下

2015年9月22日

    今天在宁围三小参加了萧山区小学科学萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，听了三节课，分别是来自瓜沥二小 陈佳丹  执教《昼夜交替现象》，城东小学  陆祝林执教《人类认识地球及其运动的历史》，所前二小 钟琦钢  执教《证明地球在自转》这三阶模型建构课，下午省教研员喻伯军老师对这一类课做了精彩的点评，对于小学科学最难的单元——五下《地球的运动》这一单元，要做到深入浅出，对我们教师而言，要深入钻研教材，切实把握教学重点和难点，做到有得放矢，对于学生来说，应该通过教师的有效引领把难点知识转化为容易接受的知识，这样更能够提高课堂效率，体现生本课堂；同时喻老师还指出了当前小学科学教学发展方向：1、关注学科核心素养的培养；2、指出大概念的探究教学；3、探索儿童的科学学习；4、追求简约的课程；5、建设适合的科学拓展型课程等，对于当前正在开展的小学科学“深化课程改革”起到了很好的引领作用，需要我们每一位科学教师细细消化，慢慢践行，反思……最后教研员杨春晖老师对于萧山区第一期教师联合协同发展体进行了回顾和总结，肯定了这两年来取得的一些成绩和收获，同时对萧山区第二期小学科学教师联合协同发展体提出了新的要求和希望，新的征程已经开始，就让我们扬帆起航吧，相信梦想就在前方，等待着我们乘风踏浪，直挂云帆济沧海，加油！!                                     益农镇小   韩良

[此贴子已经被作者于2015-9-22 17:37:21编辑过]

自主探索，导师引领，抓住契机，勇攀高峰！

20150922江南小学参加科学活动有感

记得上一次参加区级科学教研活动已是去年了。今天来到江南小学参加本学期第一次科学教研活动，重逢一些许久不见的老友，甚是亲切；领略三节阶段式的宇宙单元课堂，感触良多；聆听喻老师前瞻性的讲座，犹如明灯。全程参加完一天的活动，感觉非常好。
遇到了一些老朋友，听课过程中，和他们一起即时评价上课老师的策略与方法，并提出自己的的想法和建议，一起聊聊眼下最热门的微课和课改，一起说说关于自己的学校的那些事，味道甚好。
听了来自三个共同体的代表人物的三节阶段式模型建构课的宇宙单元课，瓜沥二小陈老师执教的《昼夜交替现象》，重在和孩子一起推理，通过各种方法提出各种猜想，并通过模拟实验进行验证，陪孩子度过一个鲜明的探究过程；城东小学陆老师展示《人类认识地球及其运动的历史》时，将一条时间轴挂在黑板上，并注明了托勒密与哥白尼在时间轴上的位置，给孩子确立了两个著名学说创立者在时间上距离和影响世界的久远；配合分组学习和完成学习单，孩子们明确了“地心说”、“日心说”的共同点和不同点，并对前节课上昼夜交替现象的各种猜想进行据理筛选，还为下节课要证明的问题作了铺垫；第三节是所前二小钟老师执教的《证明地球在自转》，借助自制改良的“傅科摆”实验材料，让孩子亲手验证，试想自己在上这篇课文时，只是借了旁边饭店里的餐桌转盘来做底盘的演示实验，今天这些孩子是幸运的，我想这就是材料的力量。
我也上过宇宙单元，今天听了三节课，总的感觉就是老师有些地方讲得过于多过于深了。正如省教研员喻老师讲座时第一部分就讲道，一定要把我们的科学课上得简单点，当时我就想到一句话：优秀的教师就是化繁为简。讲座还重点讲解了建立适合的科学拓展型课程，不管是学校还是教师，这无疑是最“时尚”的话题和研究的领域了，这为我们科学老师下阶段的教学研究和专业发展指明了方向。
任务已落实，目标已确立，新学期我们一起努力！             (湖滨小学 童林刚)

[此贴子已经被作者于2015-9-22 21:23:06编辑过]

参加了小半程，喻老师的讲座还是很受启发的。

第二期我们的实力更强大了

    本学期第一次萧山区“深化课程改革”研训活动在江南小学举行，一天的活动安排充实又有效。上午，由陈佳丹老师执教《昼夜交替现象》、陆祝林老师执教《人类认识地球及其运动的历史》和钟琦钢老师执教《证明地球在自转》，三节课是五下宇宙单元的三节连续课时并在同一个班连续执教，这样的形式在我区还是第一次。陈老师通过让学生画图的方式将自己对出现昼夜交替现象形成的猜测，再用模拟实验验证自己的猜测。陆老师的课最大的特点就是“证据”两字，整个课堂围绕着寻找证据来说明从地心说到日心说的演变过程。钟老师的课是让学生通过操作经历傅科发现并证明地球自转的过程，从而找到证明地球自转的证据。三节课有效衔接，前后呼应，体现了课堂的延续性。下午是省教研员喻伯军老师的讲座《当前小学科学教学的发展方向》，这个主题非常契合我们小学科学的现实和科学教师们的需求。喻老师结合教学实例的讲解，简洁易懂；还给小学科学的发展指明了方向。一天的活动让我收获颇多。   渔浦小学   方春波

关于时间轴的思考

非常有幸，又一次能成为萧山区“小学科学第二期教师联合成长协同体”的一员，并且参加了今天的活动。

今天执教的老师带来了三节关于宇宙单元的科学课，特别是陆祝林执教《人类认识地球及其运动的历史》这一课时，一开始出现了时间轴这一事物，令我非常感兴趣。我原本期待着这可能会是整堂课或者今天整个活动的最大亮点。可惜，陆老师对于时间轴的处理，挖掘深度还不够。

陆老师，今天执教的这节课是我们目前教材体系中为数不多的以历史时间和事件作为串联点的科学课，然而陆老师只是简单的标示出了托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点。

按照我的个人想法，今天的课堂完全可以抛弃板书，只显示时间轴。首先显示的是陆老师今天标示出的托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点，其次还可以把我们中国古人天圆地方的信息，也在时间轴上显示。此外还可以显示今天课堂中一些信息，如行星逆行的情况，还可以补充望远镜的发明、布鲁诺献身等孩子所熟知或者感兴趣的事情。最后，我们还可以补充一些科学史中一些重大的证据，来为我们的课堂服务。例如，学生们所熟知麦哲伦环球航行证明地球是圆的等。

下午的讲座中，喻老师针对傅科摆的教学也讲到我们小学科学中，关于科学历史的教学问题。我也突然联系到了我们五下宇宙单元的教学。我们的这个单元教材本身就是按照我们人类认识宇宙的时间顺序来进行编排的，那么我们的整个单元是不是也可以利用时间这一载体，来帮助我们的孩子们在认识科学历史呢？我觉得是可以的，傅科摆出现的时间可以添加到时间轴里，恒星周年视差可以添加到时间轴里，还可以添加人造卫星发射、登陆月球等时间，甚至可以让学生根据时间轴预测未来，我们对宇宙的探索会有结果或者大事件。

 

    《宇宙》单元的课，是大家公认的难上的课。在2015学年第一学期区小学科学“深化课程改革”专题研训活动中执教的三位老师挑战了五下《宇宙》单元的前三节课，三节课后给我留下深刻印象的有：

    印象一，

     贴在黑板上的一张大的白纸。第一节课的老师将学生有关昼夜交替现象的各种猜想、解释展示在这张白纸上，而第二、三节课的老师通过本节课的教学后将各种猜想进行了一一排除，最后剩下一个最有说服力的解释，即科学概念。这无疑给我们这些听课老师一个启示：在平时的教学中，我们也可以尝试应用这种方式，尤其是在一些难上单元的教学时，让整个单元的脉络体系通过一节节课的教学逐步呈现在学生面前，最后形成整个单元的概念网络，并张贴在教室的醒目位置，这样学生每天都可以抽空去看。

   印象二，

      陆祝林执教的《人类认识地球及其运动的历史》，这是一节有关科学史的课，内容相对枯燥，而且整节课没有探究活动，这节课要上公开课需要勇气，所以课前就更多了一份期待。陆老师围绕时间这根主轴，展开有关“地心说”，“日心说”的讨论、思辨过程，在学生听得有些乏味时，陆老师适时插入一个让人眼前一亮的图片，比如行星逆行，一下子吸引了学生的注意力，所以整节课上得有滋有味，并将实证意识贯穿始终，学生们听得甚是专注。

    印象三，

      亲切、诙谐的省教研员喻老师又一次出现在了现场，为我们做了讲座，就像刮来了一阵清新的风，带来了最前沿的一手信息。喻老师在讲座中提到科学课的核心是培养学生的科学素养，需要在平时的教学中不断的渗透，并通过一个个课例的对比，让我们清楚地意识到教师有否这个理念的差距所在。正如喻老师所说的，科学知识的掌握是暂时的，而科学素养的培养对学生来说是终生受益的。还有一个最新的动态就是深化课程改革，小学科学的课程改革是推行“拓展性课程”，我有什么兴趣爱好？我有什么特长？我能开设什么课程？这是每一个一线教师需要思考、计划、并付诸于行动的。

                                                                                                            湘师实验小学    徐瑶

[此贴子已经被作者于2015-9-23 11:58:54编辑过]

 

新的攀登过程又开始了

萧山区浦阳镇小   谢勇波

9月22日，萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在江南小学举行，这次的活动中对前一期的科学教师联合共同体进行了总结，还宣布了新一期的开始。

今天上午的活动有三节模型建构课，从课的排布和听课学生的安排来看，这次的活动就不同一般。三节课分别是五下地球的运动单元的《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》和《证明地球在自转》，三节课是紧紧相连，三节课也是一个小的体系，同一班的学生参与了三节科学课的学习。

这三节课可以说是各有特色，陈佳丹老师的课安排富有结构性，通过模拟实验和有效的研讨，将形成昼夜交替的假说一一进行分析，最后归纳出它们的共同特点，体现了求同存异的研讨结果。陆祝林老师用时间轴的形式将人类认识地球及其运动的历史展现出来，将苍白的文字变成了可视化的图例，孩子们会发现，原来的“真理”随着科学技术的发展，也会被重新定义，形成新的“真理”，从“地心说”到“日心说”是一个进步，从“日心说”到“宇宙大爆炸的假说”也是一个发展的历程。钟琦钢老师借助有效的模拟实验材料，用一个长时探究活动解决了孩子们关于傅科摆为什么能够证明地球在自转的疑问。

下午，喻伯军老师的讲座对小学科学当前以及将来的发展方向进行了深入浅出的讲解。杨老师给我们布置了成长目标。相信，新一期的联合共同体在接下来的两年时间里会涌现出更多的成长型教师和优秀教师！

[此贴子已经被作者于2015-9-23 12:27:30编辑过]

昨天有幸参加江南小学的研训活动，非常荣幸，每次都期盼这样的聚集，期盼重点是因为可以在这样的场景中，看到学到一些新鲜的东西，如这次活动中三位教师用到的那张白纸，记得自己在上半年参加“有效单元”活动中徐春建老师让我们使用单元大表，当时自己还很迷茫，有些不适，可是在昨天的活动中，猛然间发现平时的课上如果有这样一张“纸”，就可以让学生思路很清晰的把握整个单元，对于学而言帮助甚大，对于教而言意义更大，这张“纸”真好！，期盼侧重点是因为在这样的场合里，可以零距离地跟同行们“交头接耳”促膝交谈各自的教学点滴，工作琐碎，在相互倾诉中取长补短，在相互交流中排忧解压。期待这样的汇聚，期待这般的教学洗礼，真好，真的好！

劲松小学 徐韩红

学习

这么快第二期了，大家加油！

      9月22日，有幸在宁围三小参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，上午听了三节课，分别是瓜沥二小陈佳丹老师执教《昼夜交替现象》，城东小学陆祝林老师执教《人类认识地球及其运动的历史》，所前二钟琦钢老师执教《证明地球在自转》，都是宇宙单元的模型建构课，这是自己在上课时觉得难度最大的单元，老师讲得累，学生听得累，能有幸听到不同老师的上法，受益很多。
      下午省教研员喻伯军老师对上午的课做了精彩的点评，并对五下《地球的运动》这一单元，提出要根据学生的情况，适当调整降低教学目标，这样上课的时候才能更好得达成目标，提高课堂效率。同时喻老师还指出了当前小学科学教学发展方向：1、关注学科核心素养的培养；2、指出大概念的探究教学；3、探索儿童的科学学习；4、追求简约的课程；5、建设适合的科学拓展型课程等，为我们带来了最前沿的发展讯息。
      最后教研员杨春晖老师对本次活动进行总结，提出新的希望。相信在接下去的两年中，我们能在“联合协同发展体”这个家庭里，能有更多的收获，更快的成长!    
                                                                                                               回澜小学  周晓芸

      8月10日杨老师通知准备上课内容，开学第一周上交教案课件，9月8日在城东小学进行第一次试教；9月14日在江南小学进行第二次试教，9月17日在所前二小第三次试教，9月22日在江南小学正式上课。这几个时间点深深的印在我的脑海里。
第一次试教，自我感觉良好，但是在杨老师和两位名师的指导下发现了很多不足，了解到自己在教学上还是太过稚嫩，对教材的理解也还是远远不够的。第一次的试教教案大部分推翻，一切从头开始。
第二次试教，关于交流部分还是犯着老毛病——自己讲太多，课堂上我不敢“放手”。
第三次试教，虽然交流部分还算顺利，但是也存在着一些问题。也多亏杨老师和其他几位上课老师帮着我一起梳理修改才有了9.22最后的定稿。三次试教下来让我体会到团队合作的甜，也让我更加坚信可以在小科老师这条路上走的更远。
      9.22上课反思：1、上课主线清晰，但是很多小细节没有处理好。譬如学习单讲解不到位，导致在孩子们填写猜测的时候，有几个孩子已经在检测结果这一栏打勾。
2、演示器材选择不到位，演示用的地球仪太小看不清具体的昼夜位置。演示台放置位置应当改变在讲台右侧遮挡了一部分黑板，导致孩子们看不清最后的问题提炼。改用大地球仪以及立式台灯（去掉灯罩）来演示是否更加清楚。
3、交流的时候引导还有所欠缺，关于周期的演示也是我来操作完成的，应该给孩子相当的时间来思考怎么操作，而不是替他完成。
瓜沥二小   陈佳丹

昼夜交替现象.doc (, 下载次数:95)

[此贴子已经被作者于2015-9-24 8:31:21编辑过]

    9月22日，作为第二期“教师联合成长协同体”新成员的我参加了本学期的第一次科学教学盛宴，本次活动上午安排了三节展示课，分别由三个共同体选拔出来的陈佳丹老师执教《昼夜交替现象》、陆祝林老师执教《人类认识地球及其运动的历史》、钟琦钢老师执教《证明地球在自转》。这三节课选自被公认为教科版小学科学教材中最难的《地球的运动》这一单元，并且是同一个班级连上三节课，给执教老师增加了难度的同时也让他们经历了一次深刻的磨课体验，当然也给在场一百多位听课老师直接的借鉴意义。我有幸参与了几位老师第一次磨课过程，陈佳丹老师教学环节的精磨细琢，陆祝林老师对文本型科学课的巧妙设计，钟琦钢老师实验器材的不断改进，让我受益匪浅，印象深刻。下午聆听了省教研员喻伯军老师的讲座，学习了专家带来的学科发展方向和趋势，让我明确了今后努力的方向。最后，杨老师布置了共同体的相关工作和本学期的行事历，杨老师和喻老师都讲到了课程改革，之前对于建设课程，我是想都不敢想，而现在，新的教育形式要求我们具备课程意识，也许，静下心来仔细琢磨，对于课程建设我会有新的启发。作为不太新的新人，我要把握新起点，不断努力、追求，杨帆远航。

好活动，希望有更多资料分享。

网络教研萧山有传统，交流是进步的台阶，值得把握！

萧山的教研活动氛围浓，教师发展更快了！

      9月22日，区小学科学“深化课程改革”专题研训活动在江南小学举行。此次活安排了《地球的运动》单元的展示课，一个专家讲座，一天的活动精彩纷呈，受益匪浅，下面谈谈自己的感悟。展示课：上午三位老师引领504班的孩子们学习了五年级下册《地球的运动》单元前三课。首先，瓜沥二小的陈佳丹老师执教了《昼夜交替现象》，陈老师遵循以生为本、启发为主的教学思路，用一张大白纸，展示了孩子们对产生昼夜交替现象的猜想，接着让孩子们用有效的实验器材进行模拟实验验证自己的猜想，最值得我学习的地方是，在汇报交流后，陈老师并非停留在验证结果上，而是引导孩子们寻找能出现昼夜交替现象猜想的异同点，启发孩子们的思维，关注“谁绕谁转”、“天体的转动方向”、“轨道”、“周期”等多个不同点 ，激发孩子们课后继续研究的兴趣，并为后面两节课进行了铺垫。第二节课是城东小学陆祝林老师执教的《人类认识地球及其运动的历史》，陆老师采用时间轴的形式将人类认识地球及其运动的历史展现出来，采用文本阅读的方式，让孩子们了解了“地心说”、“日心说”的共同点和不同点，再从“天圆地方”说和行星逆行等史例，引领孩子们思考并寻找证据来说明从“地心说”到“日心说”的演变过程，把枯燥的文本探究课上的有滋有味，值得学习与借鉴。第三节课是所前二小钟琦钢老师执教的《证明地球在自转》，钟老师先让孩子研究了摆的摆动规律，再通过观看模拟傅科摆的视频，并结合日常生活中的相对运动，让孩子们了解了傅科摆是怎么证明地球在自转的，最后还用这个证据对第一节课提出的猜想进行了排除，留下了比较合理的解释。这是三节课中最难上的一节，正如喻老师评课时所说，把握不好这个度的话，教师教的累，学生学得也很吃力，他建议我们要降低本课的教学目标，老师在课前深入，课堂上给孩子们浅出，值得我思考与研究。
专家讲座：省教研员喻伯军老师关于《当前小学科学教学的发展方向》讲座，喻老师用生动的课堂实例，深入浅出地重点讲解了小学科学学科核心素养的培养和指向大概念的探究教学方法，并传达了省厅关于课程改革的文件精神，对于小学科学课程在变革教学方法、课程的整合实施方面提出了建设性意见，鼓励老师们要勇于投身到课程改革中去，从一个课程实施者转变为一个开发者，从教好一群学生到教好每一个学生而转变。
课程改革之门已开启，将是每个老师今后教学生涯的必经之路，被动或主动，都将在这改革浪潮中摸索前行。新学期，新希望，渐行渐悟，加油吧！

[此贴子已经被作者于2015-9-24 21:27:39编辑过]

 

9月22日，于江南小学参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，这也是2015学年的首次教研活动，活动议程满满当当，内容亦是精彩纷呈。

三位老师执教同一个班级，连着上《地球与宇宙》单元的前三节。这样的形式，不是第一次听说，但却是第一次亲历。这样的形式，肯定给执教者们带去了莫大的痛苦（我个人认为）。那么，这样的形式，好吗？答案是显然的，好！好在让老师们可以更直观地了解、学会处理“如何展示、凸显孩子前概念的变化过程”（通过孩子们画的那张图）；更好在让学生的思维得到连贯，让理解变得更为深入。

下午，省教研员喻伯军老师带来的讲座，把活动推向了高潮。他用许多事例向老师们阐述如何去培养学生的实证意识、探究能力、科学思维、质疑创新、兴趣习惯等核心素养内容，让老师们明确作为小学科学教师在教学中应把握的大方向，即努力提高学生的核心素养。另外，他也向老师们传递了开设“拓展性课程”的迫切性，并指出为学生提供更多的选择，从而丰富学生的个性学习，是深化课程建设的核心。

[此贴子已经被作者于2015-9-25 10:22:42编辑过]

  2015年9月22日参加了萧山区“深化课程改革”研训活动，在活动聆听了3节宇宙单元的课，3位老师对教材进行了深入的解读，给我们展示了宇宙单元模型建构课的新思路。非常值得学习。同时在这次后动中我也进行了学员代表发言，从自身实际出发  在联合体2年的时间里，我们每位学员都有一本成长手册，在手册上记录了我们2年来的点点滴滴，有我们当初立下的奋斗目标，有自己上课的记录，有自己听课的记录，有自己读书笔记的记录，还有更多的是教研员老师以及众多名师老师们的点滴指导。在今天的会场里，我们相互翻阅，相互交流，相互提高。共同见证着我们各自的成长，有共性，也有更多的个性。2年下来，都积累了厚厚的一本，慢慢翻阅，各种滋味涌上心头，满满的幸福。

关键字：兄弟姐妹的感情，2年下来，除了收获自己专业成长上的成功，当然还少不了一份兄弟姐妹的情义，每一次上公开课，我们总会看到这样一群身影，一个上课教师在整理着课件，其他还有一群忙碌的人，他们有点在分发材料，有的在擦黑板，有的在整理抽屉，并时不时的东摸西碰，对，这就是我们协同体的兄弟姐妹，一个人和一群人的和谐共存。

   下午喻老师的讲座又给我们指引了方向，详细给我们介绍了目前小学科学的动向，同时鼓励我们科学教师积极开发课程资源，形成自己的特色。

[此贴子已经被作者于2015-9-25 16:12:01编辑过]

    探索儿童的科学学习

    今天，喻老师为我们带来的“当前小学科学的发展方向”的专题讲座，为处于新学期新发展阶段的我们，带来了方向性的指引。 “探索儿童的科学学习” 是我感触最深的。“探索儿童的科学学习”就是“以生为本”理念的体现“以生为本”要求我们的教学要建立在学生学习基础的前提下，教学设计要由注重教师的教转向学生的学我们要研究学生是如何思考的，学生是如何接受的。教学只有建立在儿童前概念的基础之上，教学才能真正发生。在今天钟老师执教《证明地球在自转》一课中，对于地球自转的推理过程，教师讲得很辛苦，学生听得也很累。一方面是学生的空间想象能力和逻辑推理能力还比较弱，另一方面原因是教师没有根据学生的学习基础而适当地降低难度。这也再一次提醒我们一线科学教师，我们并不是只能一层不变地忠实于教材，忠实于教学目标。本着以生为本的教学理念，我们需要基于学生学习的基础，来设计、调整教学甚至对教学进行重设。我们要找准学生科学学习的基础点，设计挑战点，解决困惑点。最终让学生学得轻松，让每一个学生都学有所获。

[此贴子已经被作者于2015-9-25 16:26:01编辑过]

9月22日在江南小学参加了萧山区小学科学 “深化课程改革”专题研训活动。上午听了三节课，分别是陈佳丹老师执教的《昼夜交替现象》，陆祝林老师执教的《人类认识地球及其运动的历史》，钟琦钢执教的《证明地球在自转》三节模型建构课。陈老师的课让孩子们经历了一个探究的过程，提出问题，然后进行各种猜想，再用实验验证，思路非常的清晰有条理。而且我觉得陈老师在材料的准备上也非常合适，以前听过很多老师的课，很多老师都用手电筒模拟太阳，总感觉太近找不到半球，太远亮度不够，陈老师的“太阳”真是恰到好处。陆老师的课，我觉得时间轴是一个亮点，记得以前自己上这课的时候总感觉没什么好上的，但是陆老师却上了整整一堂课，内容非常充实，上得也比较深。钟老师的课听了很多次，每次都有让人眼亮的感觉，这次他又自制“傅科摆”，让孩子亲手验证。回想自己上这节课，我只是和师父合作自制了一个大的框架，底部用了餐桌转盘来做底盘的演示实验。下午省教研员喻伯军老师做了精彩点评。印象最深的就是喻老师说的“深入浅出”。就是对我们教师而言，要广泛的了解这些知识，对于学生来说，应该通过教师把难点知识转化为容易接受的知识，这样更能够提高课堂效率，体现生本课堂。最后教研员杨春晖老师对于萧山区第一期教师联合协同发展体进行了回顾和总结。新的一学期，新组织，新气象。（戴村镇小  李佳瑜）

[此贴子已经被作者于2015-9-25 16:25:42编辑过]

9月22号，新学年的第一次研训活动---萧山区“深化课程改革”研训活动如期在宁围的江南小学召开，同时也是我们第二期教师联合体的成立仪式，由于是三个组织一起开展活动，所以现场非常热闹。
第一节课是瓜沥二小的陈佳丹老师给大家上的《昼夜交替现象》，通过地球仪和手电筒的演示，让学生很快就理解了昼夜产生的原理。
第二节是陆祝林老师执教的《人类认识地球及其运动的历史》，这是一节有关科学史的课，内容相对枯燥，但是通过一张图片吸引了学生的注意力，并且通过大量资料建立起了一个时间轴，比较生动和形象了。
第三节是钟琦钢老师执教《证明地球在自转》，三节课是连续课并在同一个班连续执教，这样新颖的形式是我们第一次看到，也是一次新的研究展示，借助自制改良的“傅科摆”实验材料，让孩子亲手验证，证明了地球在自转，培养了学生的动手能力和科学研究精神。
下午是省教研员喻伯军老师的讲座《当前小学科学教学的发展方向》，通过一个个生动的案例，让我们了解了很多前沿资讯，和对课的解读方式，很多知识点的大概念，让我们从不一样的角度对今后怎么上有了新的认识。
最后是杨老师的讲座，肯定了这两年来取得的一些成绩和收获，又对我们新成立的第二期的“教师联合成长协同体”的要求和寄语，让我们对第二期的研训活动有了新的期待和新的展望。新的起点，新的开始，我们也会收获更多，成长更快。

 

      今天，在江南小学执教了《人类认识地球及其运动的历史》一课，这已经是两个多星期以来第7次上这篇课文了。记得刚拿到这个课题时，脑子里完全是空白的，根本不知道这样的课应该如何处理，去网上搜资料，那些教学设计也多半不靠谱，借鉴的地方不多。于是自己反复思索。第一稿试教时，搞了两份阅读资料让学生看，分别是关于托勒密的地心说相关资料和哥白尼的日心说相关资料，一试教，发现自己上了一堂语文课，没有一点科学的味道，原因是只在于研究文本，没有把人类认识和工具的发展这一条线索放大。于是全盘推翻，第二搞试教，找来了跟这两个学说前后联系比较紧密的“天圆地方说”，“伽利略和天文望远镜”，“人类发明人造卫星”等事例，试教完以后，发现这一条线索虽然更完整了，但更像是在上历史课，学生能发现人类的进步和工具给人类带来的巨大帮助，但是学生不能从正真意义上了解为什么会从地心说演化到日心说。于是反复查资料，自己先搞懂人类思维的演化过程，琢磨再三，觉得“行星逆行现象”是必要的，虽然这个很难，但这是地心说演化到日心说的真正原因，也是科学思维发展的根本，所以最后决定把地心说到日心说的演化过程作为课堂的重点。

课虽然上完了，但有遗憾，也很有缺陷，天圆地方说和伽利略的图片准备了却忘了贴，超时等等，这堂课还是很不成熟的。发现帖子里很多老师给的意见都很有道理。通过这样的磨课，发现我们对教材的处理其实还有很多不到位的地方，很多课都值得细细的研究和推敲。

庆幸能在这样的团队里，让我得到了成长的机会和那么多建议！

江南小学科学研讨感想
高桥金帆实验学校  胡立平
2015年9月22日，新学期的第一次小学科学教学活动——“深化课程改革”研讨活动在江南小学举行。虽然这一次我仍然做活动的摄像工作，但摄像之余我还是非常认真的聆听了本次活动的三节展示课、一个专题讲座和杨老师的教学工作布置。
先来说说三节课。本次研讨活动有一个非常特殊的地方，就是研讨的教学内容都是五下《地球的运动》单元中的内容，分别是《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》和《证明地球在自转》，第二个特殊的地方是这三节课的教学任务都是由同一个班级完成。老师们都觉得宇宙单元的模型建构课是公认的难上的课，我个人对这样的课也是不敢涉足，所以能一下子听到三位老师关于宇宙单元的三节示范课收获很多，既是一次学习，也能为今后教学这类课作为一种参考。
瓜沥二小陈佳丹老师执教的《昼夜交替现象》，重在暴露学生的科学猜想和科学思维，通过模拟实验来验证自己的猜想。城东小学陆祝林老师在教学《人类认识地球及其运动的历史》中，把地球运动的发展史挖的很深很透彻。所前二小钟琦刚老师《证明地球在自转》这一课中，最吸引眼球的是自制的教具——用电视机底盘改良的“傅科摆”，使的课堂模拟实验有效达成。
再来说说讲座。下午，有幸聆听了喻伯军老师对小学科学当前以及将来的发展方向的专题讲座。学习了最新的学科发展方向和趋势，让我明确了今后努力的方向。
最后，杨老师布置了三个共同体的相关工作和本学期科学活动安排。我想，每一次的活动对我来说都是一次学习和成长，我会向上课的老师学习，细细消化专家的科学理念，认真完成共同体的学习任务，向着新的目标前行。

 

9月22日在江南小学举行了2015学年第一学期萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动。在活动中，陈佳丹老师、陆祝林老师、钟琦钢老师执教了五下《宇宙》单元的前三课，这三节课围绕地球和太阳的运动展开，相互连贯，相互影响，循序渐进地引导学生了解关于地球和太阳运动的关系。同时在构建三节课的联系中可以看出整个宇宙单元的概念体系，帮助学生形成关于地球运动的物理模型。

在这三节课中，让我印象最深的是陆祝林老师执教的《人类认识地球及其运动的历史》一课。在这一课，知识点很多而且内容相对枯燥，而且没有科学课中学生喜欢的实践活动。但陆老师在这节课中引入了时间轴的概念，将托勒密的“地心说”和哥白尼的“日心说”以时间的顺序串联起来。在这一过程中，穿插入了很多课外知识，关于中国的“天圆地方”、行星逆行等等，这些内容将“日心说”和“地心说”有机的结合起来，以辩证的思维过程，展现了两种学说的演变和发展。最重要的是在整个教学过程中，陆老师一直将实证意识贯穿其中，潜移默化地影响学生的思维方式。那么，如果我们在宇宙单元的讲解中，在整个单元的学习中都将时间轴的概念贯穿其中呢？将傅科摆、、恒星周年视差的发现都一一罗列其中，让学生能够将宇宙方面的知识以时间为线串连起来，学生是不是会有更多的兴趣去了解在两个时间点之间人类关于宇宙的知识呢。

下午喻伯君老师的讲座中给我们带来了科学学科的新信息，小学科学的课程改革是推行“拓展性课程”，这又带给了我们新的思考。相信在未来的两年中我将有新的提高和进步。

 

湖滨小学  寿青兰

                                                    在懂与不懂间行走
                                                                 所前二小钟琦钢
    

参加了2015学年的第一次教研活动——萧山区小学科学“深化课程改革”研训活动，承担《证明地球在自转》的执教，与上次执教的《月相变化》一课有很多共同之处。整个磨课过程经历了类似的转变过程：懂——模糊——不懂——稍懂——懂——模糊。
    1.懂。这个懂，其实是以为懂了。8月底开始备课，拿到课题后感觉这堂课的思路还是很清晰的，于是开始备教材、备学生、备流程、备教具、试教。整个过程还算顺利，主要是学生理解如何证明地球自转又些困难。
    2.模糊。第二次试教下来，发现学生对于“证明地球自转”很难理解，自己也觉得对如何向学生解释这个难点感到有些模糊不清了。
    3.不动。课后，和几位听课专家进行了激烈研讨，一个小时下来，我突然发觉自己不知道如何解决这个难点了，我觉得我已经不动了。
    4.稍懂。回来后，我又仔细地整理了专家们的建议，重新设计了教案，重新改进了教具。然后又在自己学校试教了一次，感觉自己的思路稍微清晰了点，学生还是比较模糊。
    5.懂。两天后专家们又来到我校听了试教课，我发现我的思路已经清晰了，这一次，我觉得我懂了，但是学生呢，理解的学生还是很少，怎么办，再次研讨，重新整理思路，找出问题所在，讨论解决方法，最后还是觉得不那么好处理。回家后再次改进教案，希望学生能懂。
    6.模糊。9月22日正式上课，在同事、朋友的帮助下，顺利地做好了各项准备，踏上了舞台。前半节课还是比较顺利的，半节课后又到了解决难点出，心里既紧张又期待，期待学生的表现。一节课下来，还是让人失望，大部分学生还是很难理解。
    问题到底出在哪里，想来想去觉得这样的内容让学生来理解，是否太难了，最后喻老师的点评应证了我的想法，教材设置的难度过大，对于这类内容的教学，我们应该降低难度来处理。很多时候，我们在教育学生要有批判精神，不要唯老师是从，看来我们也是一样的，总是唯教材是从啊。

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