萧山区小学科学第二期“骨干教师成长共同体”研训专贴 [复制链接]

第一时间关注

互相切磋，共同进步，凝聚动力，成长使然！

    在宁围三小参加了萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动,上午是三堂展示课,瓜沥二小的陈佳丹老师执教了《昼夜交替现象》一课,本课教材安排了三个有层次的活动:学生自由发表有关昼夜交替现象的假说;做有关昼夜现象的模拟实验;根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释，并对这些解释进行分析。陈老师在尊重学生前概念的前提下引导学生对自己的观点进行梳理;待观点进一步清晰后，学生进行分组实验，验证自己的猜测。通过及时有效地捕捉学生的观点，然后追问其证据以及推理过程，从而提出新的问题引导全班同学进行新的论证。下午喻老师对三节课作了精彩点评以及对《地球的运动》单元做了相应指导,同时指出了当前小学科学教学发展方向。最后教研员杨老师进行总结和回顾,并提出了新的希望。一天的活动充实有活力,使在座的我们都受益匪浅。                     党山小学  陆丽芬

           关于时间轴的思考

    非常有幸，又一次能成为萧山区“小学科学第二期教师联合成长协同体”的一员，并且参加了今天的活动。

    今天执教的老师带来了三节关于宇宙单元的科学课，特别是陆祝林执教《人类认识地球及其运动的历史》这一课时，一开始出现了时间轴这一事物，令我非常感兴趣。我原本期待着这可能会是整堂课或者今天整个活动的最大亮点。可惜，陆老师对于时间轴的处理，挖掘深度还不够。

    陆老师，今天执教的这节课是我们目前教材体系中为数不多的以历史时间和事件作为串联点的科学课，然而陆老师只是简单的标示出了托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点。

    按照我的个人想法，今天的课堂完全可以抛弃板书，只显示时间轴。首先显示的是陆老师今天标示出的托勒密和哥白尼这两个观点的时间节点，其次还可以把我们中国古人天圆地方的信息，也在时间轴上显示。此外还可以显示今天课堂中一些信息，如行星逆行的情况，还可以补充望远镜的发明、布鲁诺献身等孩子所熟知或者感兴趣的事情。最后，我们还可以补充一些科学史中一些重大的证据，来为我们的课堂服务。例如，学生们所熟知麦哲伦环球航行证明地球是圆的等。

    下午的讲座中，喻老师针对傅科摆的教学也讲到我们小学科学中，关于科学历史的教学问题。我也突然联系到了我们五下宇宙单元的教学。我们的这个单元教材本身就是按照我们人类认识宇宙的时间顺序来进行编排的，那么我们的整个单元是不是也可以利用时间这一载体，来帮助我们的孩子们在认识科学历史呢？我觉得是可以的，傅科摆出现的时间可以添加到时间轴里，恒星周年视差可以添加到时间轴里，还可以添加人造卫星发射、登陆月球等时间，甚至可以让学生根据时间轴预测未来，我们对宇宙的探索会有结果或者大事件。

[此贴子已经被作者于2015-9-22 20:55:32编辑过]

以后萧山小科要靠大家了。

    今天参加了第二期联合协同体的活动，能成为第二期骨干协同体的一员感到高兴。今天的活动的三节课很有意思，是在同一个班对五下《地球的运动》单元的前3节课连续完成，知识点紧扣在一起。

    首先是《昼夜交替现象》，作为同样上过这节公开课的我感受也比较深，感觉陈老师的这课更简洁些，从课前活动就开始让学生通过地球仪感知地球，了解地球是怎么样的。揭示主题后就直奔假说，怎么样可以出现《昼夜交替现象》，分别让学生通过画写到黑板上，然后是学生模拟验证，最后的研讨也比较好，激发学生观看自己的记录单，然后通过不同之处的对比，提出深层次的观点，地球运动与运动方式、时间、方向等有关，课后还不忘给学生指明继续学习的方向，激发学生探究地球和宇宙的兴趣。

    第二节陆老师的《人类认识地球及其运动的历史》中用到的时间轴也很有意思，我想如果用这个时间轴点名一下人类发展中，旧的知识被新的知识取代，工具的发展带来技术的更新找到更多的证据，或许能在情感态度价值观的目标上更推进一步。

    第三节钟老师的《证明地球在自转》中关于其中的推理确实挺难的，车内车外的举例倒是为地球内和地球外做好了铺垫，但学生在理解摆动了，其实摆是不动的，而是地球在动，确实理解起来有点难度。

    下午的讲座中，喻老师针对傅科摆的教学也讲到我们小学科学中，关于课堂中讲到怎样的程度，让学生学到怎么样的程度提出了宝贵的意见。让我们要根据学生的情况来设计教学目标，达成的教学方法，这点十分有理。

    新学期新气象，从新蕊一期学员成为骨干二期的一员了，感到开心。在宁围三小参加了本学期的第一次活动，同一班的孩子连着上一上午的科学课，也是一种新的尝试，对老师、对孩子来说都是一种挑战。

          观察我们的孩子的精神状态，第一节课有些孩子还没有进入状态，表现有些拘谨；到第二节课孩子们全班的积极性、参与性大大提高；最后一节课，有些孩子已经坚持不住了，靠后排的几个有点完全放松的感觉。

         三位老师联袂上课，最大的亮点：将孩子们的想法用图的形式全部展现在大屏幕上，让每一种想法被全班看到，并通过三节课将第一节课建立的这些孩子们的假设，一一进行验证。通过自己模拟太阳、地球，找到能产生昼夜交替现象的假说；通过人类认识地球及其历史，否定以地球为中心的假说；通过证明地球在自转的傅科摆，否定地球不动的假说。最终让孩子明白地球运动状态，绕太阳公转，自己进行自转。这种连续坚持实证、证明自己观点的方法值得我们学习！

        喻老师的精彩评课，更让我受益匪浅。傅科摆，对我来说都相当陌生的摆。如何呈现给只有五年级的孩子，如何让他们有所得、有所悟，是需要我们好好思考的

有幸成为萧山区“小学科学第二期教师联合成长协同体”的一员,感到非常的荣幸。9.22日是一个难忘的日子，因为这天我们在宁围三小进行了开班仪式，也听了三节关于宇宙单元的科学课。瓜沥二小的陈佳丹执教了《昼夜交替现象》，让学生们从地球仪上找到江南小学的位置出发，让同学们认识了昼夜交替的现象，然后开始探讨昼夜交替现象与哪些因素有关，进行猜想，并且记录在学习单上。陈老师设计的学习单很不错，不仅有图文结合的记录，还有“你的思考和疑惑”一栏，使学生不仅要做实验，而且还要思考。陆祝林老师执教了《人类认识地球及其运动的历史》，时间轴让我印象深刻，还把托勒密和哥白尼的头像贴在相应的时间轴上，对这堂课学科增加了很多的乐趣。后来又讲到了行星逆行现象，通过这样的一个个疑惑和证据，排除了地心说和天圆地方说，做到了证据来秉持观点。最后一节课是鈡老师执教的《证明地球在自转》，利用车窗外的景物一个列子来解释为什么傅科摆能证明地球在自转，同学们虽然说理解起来还是有点吃力，但是在我看来已经已经很不容易了。接下来俞伯军老师对这三堂课进行了点评并指出了科学课发展的方向。

[此贴子已经被作者于2015-9-23 9:55:37编辑过]

先写两字“回归”，等把感想理理再来侃几句。

关注中

在这样的团体中成长会更快！

    9月22日，参加了在江南小学的萧山区小学科学“深化课程改革”专题研训活动，很荣幸自己成为了第二期骨干教师的一员。陈佳丹老师执教的《昼夜交替变化》，先让学生发现了昼夜交替的现象，然后让学生思考产生昼夜交替现象的原因，并让学生通过画图的方式，将自己的猜想全部画在学习单上。本课精彩之处在于最后的讨论：这些猜想有什么不同点和相同点？这个讨论开放了学生的想象，激发了学生的思维。陆祝林老师语言幽默风趣，同时整节课，陆老师都一直强调证据意识，培养了学生求真质疑的精神。但是黑板上的时间轴利用不够，如果能将天圆地方说，以及人类在认识地球过程中所利用的工具都显示在轴上面，那么这节课就更加饱满了。钟琦钢老师的《证明地球在自转》，这一课特别难上，钟老师通过车内车外的景物是否移动，帮助学生理解相对运动，但是放在地球和摆上，学生在理解上似乎又遇到了麻烦，毕竟这课难度在这里，钟老师做到这样已经很好了。

    下午，喻老师精彩点评了第三节课，并给我们指明了当前小学科学教学的发展方向。

                                                                                                                   城东小学  莫小丽

      在宁围三小参加了本学期的第一次活动，今天的活动是在同一个班对五下《地球的运动》单元的前3节课连续完成，知识点紧扣在一起。第一节陈佳丹老师执教的《昼夜交替现象》通过课前活动先让学生感知地球仪，通过江南小学的白天和夜晚照片，引入昼和夜，再根据生活经历感知昼夜交替现象，接着直奔主题，你认为昼夜交替现象与谁有关，怎么样可以出现《昼夜交替现象》，切入主题简洁干脆。本课最大的亮点在于分别让学生将自己的假说画到黑板上，让每一种假说都被全班看到，然后让学生用模拟实验进行验证，后来发现只有太阳自转的建设被排除，其他6种假说都能证明昼夜交替现象，到这里其实本节的内容已经结束了，但陈老师确并没有这么简单的收尾，而是进行了较深层次的讨论，让学生找出这些叫假说之间的相同点和不同点，可能还与运动的方向、轨道、速度等因素有关，激发学生课后继续探究的兴趣。第二节陆祝林老师的课以时间轴入手，还把托勒密和哥白尼的头像帖子了时间轴上，但这之后，时间轴就成了一个摆设，没在用到，或许可以提一下旧知识取代新知识是一个漫长而艰辛的过程，不仅需要多代人坚持不懈的求解，更需要工具的发展和技术的革新，之间还可以穿插讲一下科学史上的故事，让学生知道为了探索真理科学家都付出啦哪些努力。最后钟老师的《证明地球在自转》一课，人坐在车子里观察车子和景物的运动与人在车外观察车子和景物的运动从而来理解地球上观察摆发生了偏转，而地球外观察摆不发生偏转，这对五年级的学生来说有点难度，很多学生不知道怎么去理解。俞老师也对这节课进行了精彩点评，希望我们在上这节课时要降低难度，做到深入浅出，教师自己要理解的深，但学生只要知道傅科用傅科摆证明了地球在自转，至于怎么证明，教师先讲，学生在用实验模拟验证。
     三节课下来学生是最累的，到第三节时，后面有些同学已经不在状态了，感谢他们为我们呈现了这么精彩的课堂。
                                                                                                                     楼塔镇小    华烨

[此贴子已经被作者于2015-9-24 10:36:51编辑过]

各种模式．各种介绍！期待更多的精彩！

论坛是交流汇聚的平台，是教师成长的平台，多多交流，主动探讨，成效更多！

新教师，骨干教师，各自晒不同的体悟，好！

昨天在论坛里留了两个字“回归”，为什么发出这样的感叹呢？工作至今17年了，一直在语文和科学兼课。两年前由于学校的安排和工作的需要，不再教科学，但心里一直对科学念念不舍，想参加科学活动，但基本都是指名的，也不好意思参与，只能默默关注，正所谓一直在关注，从未离开过。今年实在忍不住又去讨要了科学课，而且校长也尽力向辅导学校讨要了一个语文老师的名额，所以我也就名正言顺的回到了科学的道路上，当看到组织招人时，马上申请了加入，当然也靠杨老师的支持与厚爱。昨天的活动也就算是回归后的第一次活动。本次活动形式非常新颖，我曾经也在类似活动中执教，所以我一直在关注学生的两个方面：一个是参与度与疲劳度。学生从始至终都在尽量认真的参与其中，虽说到后来真的有些学生疲态尽显，没有真正参与，甚至到后来顾自己讲话了。但也许正如喻老师所说的，宇宙单元内容过难导致学生想参与而不得。如何降低教学的难度，不仅仅是这一课，也是我们所要想的任何一课的方法、目标。第二个方面是前概念问题。地球、太阳系的知识学生到底知道了哪些内容，知道到了哪些程度这都有待课前调查。下面就每节课的几处细节随便侃几句。第一节课陈佳丹老师，1、把学生的想法集中呈现在黑板上，这在平时的课堂挺好的。但是报告厅范围比较大，而且听课教师离得也比较远，能否看清学生的板书有待考虑。2、直接在小地球仪上找到江南小学，并且一直在以江南小学为基准点，是否有待商榷。能否以杭州甚至中国为基准点。第二节课陆老师，1、时间轴吸引注意力，但仅仅以两个头像吸引了眼球，没有过多安排时间节点。2、能否倒过来安排教学，以望远镜、伽利略为出发点，及时显现学生的前概念，从而安排“天圆地方、地心学说等等”知识事件，从而展开教学。第三节课钟老师，1、演示录像为了效果明显，转动是否过快。2、作为教具的摆能否离铁架台立柱远一点，这样摆不容易碰到立柱。当然由于好久没上科学课了，有些看法也纯属个人观点、吹毛求疵，有所偏颇。有不当之处还望谅解。也有待自己逐步进入科学教学状态，期望看到自己回归后的再次成长。

     9月22日，我参加了萧山区小学科学2015学年第一学期的研训活动，并有幸成为第二期骨干教师的成员。三位执教老师为我们展示了非常精彩的课堂，孩子们精神奕奕，听课的老师也意犹未尽。

     先谈谈陈佳丹老师的《昼夜交替变化》，我觉得陈老师的课前活动安排得非常好。是让学生在地球仪上寻找江南小学，感知白天、夜晚，引出昼夜。活动安排，取之生活，将用之生活。在地球仪上寻找自己的学校，贴近学生生活，非常合适。然后，让学生写把自己所有的假说都展示在黑板上，并且通过模拟实验一一验证，进行分析。然后是陆祝林老师的《人类认识地球及其运动的历史》，我觉得陆老师上课蛮幽默的，学生兴趣很大，而且用时间轴很有意思。但是，整节课下来，总有一种上历史课的感觉，老师说得比较多，给学生表达的空间还需要增加。最后，第三节钟琦钢老师的课《证明地球在自转》，感觉是三节课中难度最大的一节。我觉得已经上得很棒了。

     三节课，同一个班级的教学模式，第一次接触，很新奇，但又很好奇，学生连续上3节课，效果如何？学生会疲倦吗？学生的注意力会一直集中吗？

     下午，喻老师做了精彩点评，给我们做了讲座，为我们指明了小学科学的发展方向。（浦阳镇小高莹燕）

[此贴子已经被作者于2015-9-24 22:28:05编辑过]

本学期的第一次全员培训——深化课程改革专题研训在江南小学举行，上午听了陈佳丹、陆祝林和钟琦钢三位老师选择在同一个班级教授三节连续的科学课，分别是《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》和《证明地球在自转》，他们自信的神采、精巧的构思让我印象深刻，受益良多。下午有幸聆听了省教研员喻伯军老师的讲座，喻老师先对第三节课进行了精彩的点评，讲到对孩子们难以理解的问题，老师们应该学会深入浅出，并且对如何上好这节课，喻老师也给了我们几条实用的建议。喻老师在讲座中提到科学课的核心是培养学生的科学素养，需要在平时的教学中不断的渗透，并通过一个个课例的对比，让我们清楚地意识到教师有否这个理念的差距所在。正如喻老师所说的，科学知识的掌握是暂时的，而科学素养的培养对学生来说是终生受益的。还有一个最新的动态就是深化课程改革，小学科学的课程改革是推行“拓展性课程”， 我有什么兴趣爱好？我有什么特长？我能开设什么课程？这是每一个一线教师需要思考、计划、并付诸于行动的。

    金秋九月，丹桂飘香，参加了本学期小学科学大家庭的第一次活动，受益颇多。

    本次活动的主题就很吸引人——深化课程改革专题研训，可以说关于课程改革已经是一个老话题了，这次活动加上了“深化”，意义更加不同。

    上午听了陈佳丹、陆祝林和钟琦钢三位老师选择在同一个班级和孩子们连续共同探讨、学习三节科学课，分别是《昼夜交替现象》、《人类认识地球及其运动的历史》和《证明地球在自转》。这样的研讨，我还是第一次参加，通过在一个班级的连续教学，孩子们的学习能力的发展，对教材知识结构的把握，对人类认识宇宙现象可以说起到了非常好的效果。

    下午，聆听了省教研员喻伯军老师的关于当前小学科学教学的发展方向的讲座，喻老师在讲座中提到科学课的核心是培养学生的科学素养，需要在平时的教学中不断的渗透，并通过一个个课例的对比，让我们清楚地意识到教师有否这个理念的差距所在。传达了省教育厅关于深化义教课改的文件精神，对每个教师提出了新的要求，对小学科学拓展性课程的研究做了专门的指导。

     

      时隔两年，又一次正式的以骨干教师参加了科学的活动。在这两年里因为怀孕中的病痛、产后的种种问题都没能好好参加小学科学的活动，为此我很遗憾。所以，趁现在没有太多的牵绊，我又复出啦！
      在这次江南小学的活动中观摩了三位老师的精彩课堂，有很多地方值得我学习。第一节课是陈佳丹老师的《昼夜交替现象》，通过让学生用已有的概念用在学具上，以此暴露学生的前概念。通过地球仪的运用，让学生一步步地认识昼和夜，什么时候会产生昼、什么时候会产生夜、如何会产生昼夜交替，并让学生自己动手画出所有的转动可能，并一一用实验验证选出最有可能的转动方法。层层递进，丝丝入扣，学生明白了谁绕着谁转、转动的方向会有影响、轨道也有影响……非常真实地把学生脑中的想法暴露出来。第二节课是陆祝林老师执教的《人类认识地球及运动的历史》，通过时间轴的运用让学生明白历史的久远以及发展的过程。并结合第一节课的内容让学生迁移到谁发现的谁绕谁转的问题，引出日心说和地心说，并以学习单的方式让学生自己学习这两种学说，以及他们的共同点和不同点。发现后又以实验的方式让学生自己验证和理解，加以巩固，最后也没有定下谁对谁错，让学生自己琢磨。第三节课是钟琪钢老师执教的《证明地球在自转》，本节课的难度比前两节要大很多，而且同一个班级的学生连续上到第三节课时已经显露出疲惫的状态，所以效果并不是很好。钟琪钢老师通过生活中的一段视频让学生明白相对的问题，从而引到从哪里看地球自转的问题，后来俞老师也提到难度应该放低。
     总体来说，再次和大家一起参加活动的感觉还是很好的！

     两年前受组织的感召，有幸加入了区小学科学三大团体中的——骨干教师共同体，两年来，在教研员的鞭策下，在新思路的引领下，在团队的协同下，大家庭中的每位成员都边成长边收获着。为了让自己能成长的更好，更快，两年后我将继续留在这个大家庭中与其他成员一起继续并肩前行。
     9月22日，一场教学盛宴拉开了新学期活动的帷幕，也为我们进一步指明了努力的方向。期间，瓜沥二小的陈佳丹，城东小学的陆祝林，进化二小的钟琦钢三位老师对五年级下册宇宙单元中的3篇课文做了完美的呈现。其中本人印象比较深刻的陆老师所执教的《人类认识地球及其运动的历史》一课，前期大量的资料的准备，保证了后续课堂的有序的展开。他在介绍课文中的两位天文学中的代表人物的时候，并不是简单地让学生来了解托勒密和哥白尼的生平和理论学说，而是通过大量的课外知识的填充，让学生在比较过程逐渐对两位天文学大家的为人处事，科学成就，学术观点有了全面客观的认识。
    钟琦钢老师执教的《证明地球在自传》充分利用了“傅科摆”的实验，让学生直观地感受到了摆的方向的变化与地球自传之间的内在联系。但是就像省教研员俞老师说的，这个单元的课文对于小学阶段的孩子们来讲真的是很难的，它需要学生们具有一定的空间想象力，逻辑思维能力等，否则孩子们无法真正意义上的理解怎么样能把复杂的问题简单化，做到深入浅出，还大有文章可做。
    下午两位教研员的观点报告和任务布置，在给我们带来教学最前沿的信息的同时，也让我们更加清楚自己要前行的道路的方向，新的学期，新的起点，让我们一起重新起航，乘风破浪。

[此贴子已经被作者于2015-9-25 8:35:50编辑过]

    此次在江南小学举行的深化课程改革专题研训活动既可以说是总结也是一个新的开始。这次活动的三节课是地球运动单元的前三节课，在视听上是一个全新的享受。特别是陆祝林老师的《人类认识地球及其运动的历史》这节课。这是一节相对于实验探究课比较特殊的，陆老师用一条时间轴，绘声绘色的营造探究氛围，孩子们根据老师出示的一条条线索，不断的对事实进行推测和猜想，这是一个孩子们利用证据去解释，去推断的过程，这种形式的探究效果丝毫不比实验来的逊色。
    下午喻老师的讲座也是精彩绝伦。喻老师在学科核心素养培养和课程的开发给青年老师指明了方向，为我们怎么做课程，如何做好一个课程做了辅导。
    在新一期的骨干培训班中，相信一定会在不断思考中继续收获。

     新学期的第一次活动，丰富、精彩。两年前第一期教师研修共同体组成时，正逢我生宝宝，后悔不已。今年杨老师组织第二期，赶紧报名，顿时有一种找到组织的感觉。
     上午的三堂课精彩纷呈。第一堂陈佳丹老师的《昼夜交替现象》课前先让学生找出江南小学的位置，顿时消除了学生的距离感和紧张情绪，后面的活动顺利开展。第二堂陆祝林老师的《人类认识地球运动的历史》是一般我们不敢尝试的课。整课内容没有试验，但陆老师用一跟简单的时间轴，让事件串联在一起，使学生将几个散落的知识点串联成一个完整的发展史。第三堂钟琦刚老师的《证明地球在自转》又从历史转变到探究，用傅科摆帮助孩子们认识地球的自转。三堂课在同一个班级内开展，略有点长时探究的味道。展示板的运用也更能帮助孩子们不断的建立和推翻宇宙天体的运动规律。
     下午喻老师的讲座更是为我们点明了实行课程改革的方向，受益良多。

      时隔两年，自己的身份也由新蕊升级为骨干，在过去的两年中，由于杨老师以及学校的支持，自己参与了基本每一次教研活动。每次活动，自己收获并快乐着，也有了越来越多的积累，同时也认识了很多科学界的朋友。科学，特别是农村，家长们不太重视，幸而有了这样的协作体，有了孩子们的快乐参与，才给了我继续坚持走下去的理由。

      三位协作体的代表人物展示了三堂有深度、有涵养的科学课。虽然每节课都能挑到瑕疵，正所谓旁观者清，当局者迷，自己上台可能会更加晕头转向。

      第一节课《昼夜交替》现象，孩子们在kt板上展示了自己的想法后，后面的交流研讨感觉有些枯燥，老师干涉得也多。我想如果能够在这里安排细致些，这堂课会更加完美

      第二节课《人类认识地球及其运动的历史》，陆老师充分尊重了学生的学情，采用的口吻更加符合小学生的特点，有时甚至充分把孩子们的兴致吊起来了，这正是我或缺的。作为男老师，我理性是做到了，可是有时太死板，不懂得营造气氛。

      第三节课《证明地球在自转》，专家喻头已经进行了精彩的点评，该课确实比较难上。

      又是一个新的开始，我会坚持不懈地努力，结交更多的朋友，更加深入地了解科学

      是第一次来江南小学，但走进江南小学的报告厅，却有熟悉和怀念感觉，我蓦然意识到，这感觉肯定来自于我久别的科学活动、科学团队！

      也真是不争气，产假回来后心心念念的第一次参加活动，却在活动前一天病倒了，发烧38℃以上，医生让挂两天盐水每天2回，当时就想第二天挂完盐水，再赶去参加活动肯定要迟到了。结果只赶上了听最后一节课和喻老师、海军、杨老师的讲座。特别可惜没有听完整，这三节课是在同一个班对五下《地球的运动》单元的前3节课，在宇宙科学单元中具有连贯性和延续性。第三节课“傅科摆”证明地球自转，是前2节课的地球运动理论的支撑，学生要明白这一点远远比搞清“傅科摆”所有的理论知识要来得重要。另外，通过这一课如果学生对傅科摆产生兴趣，对宇宙科学产生兴趣，那这一课就更有价值了。后来喻老师的评课中的这一点也正跟我想法有些不谋而合。

      喻老师带给老师们的讲座，理论结合课例，讲得深入浅出，很有启发，意犹未尽。因为掐错时间，还“欠”了我们半个小时，很期待下回补齐哦。我联想起喻老师上课也是如此，对学生也是深入浅出，能把“高深”的道理用“平实”的语言表达出来是一门艺术，思维清晰且将知识融会贯通，所以善于把高深的道理转化成大众化的语言，贴近生活实际，方便指导人去做事。这方面还要向喻老师学习，好好修炼。

[此贴子已经被作者于2015-9-25 11:15:42编辑过]

 

     9月22日，萧山小学科学教师齐聚一堂，听了三堂宇宙单元的展示课。让我印象最深刻的是瓜沥二小陈佳丹老师执教的《昼夜交替的现象》，陈老师从学生所在学校的白天和黑夜的照片引出了昼和夜，然后让学生说说昼夜是怎样变化的，自然地引出了课题——《昼夜交替的现象》。紧接着陈老师让学生分析昼夜的产生与哪些天体有关，昼夜又是如何产生的。学生提出了自己的见解，陈老师一边用图示的方式表述学生的想法，一边进行了演示。然后陈老师让学生在记录单上用图文结合的方式画出可能产生昼夜交替现象的猜想，这样的方式让学生大脑中的前概念展露无遗，再让学生用模拟实验的方式去验证自己的想法是否正确，学生在实验中发现了问题，对学生原有的想法产生了冲突，也促进了学生的反思，有助于学生对所学新知的重新构建。通过实验验证有一些猜想被排除了，但是还剩下一些猜想由于暂时没有可靠地证据被保留了下来。对于剩下的几种猜想，陈老师采用结合实际现象和将几种猜想两两比较的方式，引导学生要找到正确的解释需要考虑轨道、周期、方向等问题，既深入了课本的内容又引发了学生的思考和探索。

                                            ——萧山区湘师实验小学  高春雅

                                                           2015年9月25日

 

第二期的“骨干教师共同体”的集结已经完成，果然不负期望，本学期第一次教研活动中，三位老师的精彩课堂让人眼前一亮。

    本次上课的形成值得推荐，都是同一批学生，连续三节课，逐渐递增。第一节是陈佳丹老师的课“昼夜交替现象”。陈老师从江南小学引入，寻找地球仪上江南小学，引起学生兴趣，再逐渐从白天和晚上引入昼和夜的概念，最后思考昼夜发生的原因，根据原因来实验验证是否发生昼夜交替，由此推出种种可能性。本课的课堂思路清晰，环环相扣，学生参与性非常高。第二节课是陆祝林老师的关于人类探究宇宙的历史，这种课还是第一次在公开场合上，因为内容没有涉及实验部分，所以陆老师将重点放在了托勒密的地心说逐渐转换到哥白尼日心说的过程，认识科学家们的探索精神。最后一节是钟琦钢老师的证明地球在自转，这节课是三节课中最难上的，钟老师先让学生认识到了摆的特点就是方向不会发生偏转，接着又出示了摆的视频，视频中看到摆与地面的刻度发生了偏转。借由汽车向前行，景物向后退的视频，让学生了解到了看到事物和实际事物之间的差别。学生最后感知到摆发生偏转不是因为摆的问题，而是放在地球上纸的，得出地球在自转的结论。这节课的知识对学生来说其实却是深奥了一点，很多学生在课后还是有点模糊，不过，能够让学生了解摆的特点，再认识傅科摆证明地球在自转，本节课的教学过程还算流畅，能将这么难上的课上到这个地步实属不易。

                                                                       湘师实验小学 施丹丹

[此贴子已经被作者于2015-9-25 10:28:42编辑过]

9月22日，在一个诗意的学校，江南小学，新的一期研训开始了，又是一次幸福的旅程，又是一次成长的磨炼。上午的三节课，每节课都精彩纷呈。陈佳丹老师的《昼夜交替现象》从在地图上找江南实验小学开始，为后面的实验寻找参照点，做好铺垫，同时通过熟悉的事物增加孩子的学习兴趣。这节课的是让学生认识到昼夜交替现象，主要目标就是让让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，从而体验人类对地球运动的探究过程。课堂上孩子们的各种猜测其实是在暴露自己对地、月、日等宇宙方面知识认识程度，同时通过模拟实验，也为后面的探究学习不断更正自己的一些错误认识。陈老师给孩子们猜测和实验时间比较充分，体现了学为中心的理念。陆祝林老师的《认识地球及其运动的历史》让我也是学到了好多科学史的知识。自己也上过这节课，却从没有关注过托勒密的“两颗行星逆行现象”，没有太在意书本图片中蕴含的意义，没有想过哥白尼和托勒密在学术方面的联系和传承……陆老师的课堂就像电视剧，情节一个接着一个，很吸引孩子，也让孩子们了解了很多课本外的知识，相信这是花了很多时间和精力收集和整理的。也许课堂后半部分有些内容比较深奥，不是所有的孩子都能理解，但是相信所以的孩子在上过这节课后，一定会对这方面的知识有很大的兴趣，这也是我们上科学课的最终目的吧。钟琦钢老师的《证明地球在自转》，最让我欣赏的是教具的准备，很花心思，很有想法，学生容易操作。