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共鸣与顿悟(苏州市小学综合组名师发展共同体课题研讨活动资料) [复制链接]

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共鸣与顿悟(苏州市小学综合组名师发展共同体课题研讨活动资料)

共鸣与顿悟


      ——苏州市小学综合组名师发展共同体(小学科学学科)课题研讨活动在我校举行


为充分发挥名教师团队的领航、辐射作用,搭建名教师与青年骨干教师之间的交流研讨平台,帮助骨干教师快速成长,1114,苏州市小学综合组名教师发展共同体(小学科学学科)教学思想研讨活动在张家港市大新中心小学小学举行。江苏省教研室教研员卢新祁老师、苏州市教科院科学教研员胡春娜老师,苏州市名教师发展共同体(小学科学学科)全体成员,各县市、各区小学科学学科教研员以及骨干教师100多人参加了活动。


上午,省特级教师陈平给与会者作了题为“功夫在学科之外”的讲座,他的讲座从思想理念上进行引领,给大家以心灵的震撼;省特级教师张洪鸣的“小学科学教师的专业发展”讲座则从学科角度,进行了操作层面的指导。下午,张家港市学科带头人乘航小学季志芹、张家港市学科带头人泗港小学杨翼罡、苏州市名教师大新中心小学校长夏敏分别执教了展示课。执教教师们流畅的教学语言,亲切自然的教态,精彩的教学设计,有效的师生互动,使每一堂课都各具特色,精彩纷呈。


我校夏敏校长执教三年级的课:《我们周围的空气》。夏校长的课在创设主动、探究学习环境的基础上,追求教学指导的适时、高效、多样。课堂气氛活跃,学生在乐中学,做中学,凸显了“严谨、灵活、高效”的个人课堂教学风格。


活动的第三个阶段是“学科沙龙漫谈”, 共同体领衔人吴涧石老师主持沙龙,与会人员交流了听课收获,苏州市名师共同体成员张洪鸣、俞维军、张建国老师,苏州市教科院科学教研员胡春娜老师对展示课进行了全面、精彩的点评,并对今后丰富活动内容提出了合理化建议。


                                                   (大新中心小学 科学组)


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    江苏省人民教育家培养对象,教授级高级教师,江苏省特级教师陈平作《功夫在学科之外》专题讲座


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    江苏省特级教师张洪鸣作题为“小学科学教师的专业发展”的讲座。


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有没有PPT啊


 

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    张家港市学科带头人杨翼罡老师执教教科版五年级科学《土壤中有什么》



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    张家港市学科带头人季志芹老师执教科教版三年级科学《谁流得更快一些》



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    苏州市名教师夏敏老师执教教科版三年级科学《我们周围的空气》


 






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    听课现场



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    上课老师说课以及互动点评



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    《土壤中有什么》教学设计(见附件)
土壤中有什么.doc (, 下载次数:81)


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    《谁流得更快一些》教学设计(见附件)
谁流得更快一些(5).doc (, 下载次数:57)


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刚刚细细读了两位的教案!一个感觉!大气!全面!好好研读一下!
心动,影动,行动的足迹 http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardid=4&Id=12396
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学习了,这样的研讨氛围很好。赞成功夫在学科之外。
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读了教案,都是以学生兴趣为出发开始探究,材料创新,实验方法创新!好!!!
一直努力中……
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虾米的呢,快贡献出来!哈哈,我们要学习!!
一直努力中……
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虫子说的是,强烈要求。
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没看到现场,学习了,感谢分享!
曹文佳的2012/2013,我的个人帖http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=11950
http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?boardID=4&ID=14393
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以下是引用陈荣林在2012-11-19 20:16:00的发言:
虫子说的是,强烈要求。

同求!!!

一个人能走得很快,一群人可以走得更远!
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    别急别急,再等等啊。
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很好的资料,还想有讲座稿……

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是啊,到了一定阶段,“功夫在诗外”是相当重要的。
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学习了……

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《我们周围的空气》听后感


一、学生科学素养的形成,在课堂细节中抓起。


课堂伊始,老师出示了“八宝袋”,让学生在不用眼看的前提下,通过摸一摸描述自己的实际感受最后判断物质,该活动不仅调了学生的参与兴趣,给本课的学习营造了一个轻松的氛围,正体现了“良好的开端是成功的一半”。其次,在这一体验活动中,仅一位同学判断正确,这些错误的体验也更加深了学生的认识:通过一种观察是不足以判断的,要充分运用多种感官观察,这也恰恰体现了教师对学生科学素养的培养融化在了平时的各个教学细节中。


二、学生科学探究的实效,在教学创新中生成。


当学生触摸到“空气”时,教师以“袋子明明是空的,怎么说里面有空气呢?”成功地展示了学生对空气的前概念:空气是看不见、摸不着、空气无处不在。。。但这同时也不足以证实空气真的存在,从而打开了学生探究的匣子,精彩也就悉数亮相了。。。


(一)材料的精备,让现象直观清晰。


空气的教学难在“看不见、摸不着”,如何让学生在探究中真正“看到”空气的存在,教师巧用两个连接在一起的注射器,让学生在推注射器一端的操作中看到另一端注射器的变化,“那么这是谁在作用呢?”无疑让学生间接地“看”到了空气的存在。又如香水的呈现,化无形为有形,让学生通过嗅到香味的前后关系,认识到空气流动的特点。


(二)动画的形象,让结论溢于言表。


低年级学生的学习特点他们的感性认识总是多于理性认识,当学生就实验现象进行交流形成初步认识后,教师呈现了flash动画的演示,生动的画面更丰富了学生的视觉体验,对实验现象有了更深的认识及记忆,结论的生成自然溢于言表。


(三)教材再处理,让探究丰富多彩。


结合课堂实际教学,可以看到老师对本课做了有思想有见解地再处理,把原教材的比较空气和水舍弃了,而把教学扎根在了引导学生探究“空气在流动吗”。教学时,教师没有止步于一个探究结果,而是以开放的教学理念,力求为学生提供相应的材料,组织学生展开自主思考、讨论,引发更多有价值的探究。主动权完全移交给学生,学生在自主、自由的学习氛围中,展开的探究更为有效,这也正印证了“学生是科学学习的主体”的体现。整课学生的学习都在一个轻松、愉悦的氛围中进行,但是学生始终在兴趣昂扬中思考,在思维的参与下学生又学有所得!


 


                                                                                                                              (东渡实验学校 薛梦)

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非常棒的一次活动!又一次欣赏的夏校的风采!
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以下是引用阿果在2012-11-20 13:05:00的发言:
非常棒的一次活动!又一次欣赏的夏校的风采!

感谢阿果的鼓励,多提意见和建议啊

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我在想:夏姐咋这么强呢?

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阿果去听尾巴上课了么?你也来说说啊!別让尾巴一个人那么累么!嘻!
请关注丫儿的感受帖哦!我的东西都收藏其中哈!

     http://www.zjxxkx.com/bbs/dispbbs.asp?BoardID=4&ID=12416&replyID=&skin=1
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苏州市名师发展共同体(小学综合组)活动简报
综合组张家港活动简报1.doc (, 下载次数:63)


[此贴子已经被作者于2012-11-22 8:13:30编辑过]

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弱弱的问句,啥时候贡献视频啊?
QQ:573014161  网名:灰太人
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没视频


 

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