STC课程实验——基于实践的课程研究 [复制链接]

（三）科学笔记的有效使用能培养学生求实的科学精神与严谨的科学态度
       在做科学笔记时，学生需要面对真实问题，要遵循事物本身的发展脉络，实事求是、尊重事实、准确记录，它属于情感、态度与价值观的范畴。情感、态度与价值观既是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投人、过程与效果，又是科学教育的目标。培养学生的情感、态度与价值观，不能像传授知识那样直接“教”给学生，而是要创设情境，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。要求学生在科学学习的过程中所做的科学笔记可靠、可信、真实、有效，科学笔记准确、严谨、科学、规范，是 STC 课程培养学生情感、态度与价值观和求真的科学精神的体现。

第一次听说STC 的课程，学习了，感谢王老师的分享

（四）科学笔记的有效使用能帮助学生提升科学学习的成就感和自信心
科学笔记鼓励学生的创造性。鼓励学生在笔记本上画和写，从而增强学生有条理的叙事能力以及写作能力。通过做记录，学生获得了组织材料、清晰地表达自己实践的机会，有利于将隐性思维显性化。科学笔记是学生成长的足迹，科学笔记可以使学生产生一种成就感。他们在学习科学时的自信通过图画、数据、结论和思考等体现出来。

（五）科学笔记的有效使用既为学生又为教师提供了一种独特的评价视角
     科学记录有助于教师了解学生研究活动的进展和研究能力，如他们的观察是否全面，实验是否合理，测量是否准确；搜集、整理信息、进行合理解释的能力如何；学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是，能否尊重事实、尊重证据；等等。由此，教师也可及时发现并纠正学生研究中的错误或者改变指导策略。它既是一种可以用作评价学生对科学理解程度的工具，同时也是学生归纳和获得发现能力的体现。科学笔记是用探究的手段让儿童将问题形成框架寻找答案，对关于主题的科学解释和错误概念加以鉴别，并对进一步的实践加以提示。科学笔记也是与其他学生和教师进行交流的一种有效手段。

四、对我国教学实践的思考
       STC 课程中科学笔记的有效使用对学生科学概念的深度建构、交流沟通技能的发展、认知策略和科学推理能力的提升等多方面有着积极的促进作用。在 STC 课程的课堂上，伴随着科学探究全程的科学笔记已成为其课程的显著特点之一，并且在 STC 课程的实施中从记录文本的准备到记录方法的指导等诸多方面作了精心的安排、有效的指导，对我们进行科学教学实践有一定的借鉴意义。由于我国与美国在课程设置、教学方式等诸多方面存在不同，特对在我国实施科学笔记提出如下建议。

（一）坚持人人记录
       如实验效果中所述，科学记录对学生科学素养的形成有着重要的作用，所以，在平时的教学实践中，我们要有意识地将科学记录的重要作用辐射到每个学生，充分发挥记录的作用，真正促进每个学生科学素养的发展。要达到这个目标，需要对每个学生提出准备科学笔记本的要求，要求每个学生都能建立自己的科学笔记本。诚然，学生存在差异，部分学生的记录本也许会不尽如人意，但是我们要确立真正的儿童立场，对每个学生充满信心。即使是记录方面存在困难的学生，只要在教师的鼓励和同学的帮助下持续进行记录，也一定会形成良好的科学素养。

（二）加强记录指导
       科学笔记中的有效记录离不开教师对学生的悉心指导。因此，教师在每节课的备课中都要关注学生科学笔记的使用，对科学记录的指导也要纳人备课内容，除了对记录的方式、方法进行细致的准备外，什么时候提醒学生写姓名、标时间等，都要有细致的安排。教师要认识到科学记录能力的培养是科学教学的一个重要方面，要贯穿在每节课中，并且要延伸到课外。教师的有效指导可以让学生在潜移默化中学会记录，并体验成功和快乐。

（三）确保充足的时间
        学生良好记录能力的形成一定是以充足的时间为保障的。在平时的教学中，经常会因为赶进度，或者不重视，匆匆走过场，忽略了给学生进行记录的时间。长此以往，学生的记录兴趣会下降，记录能力得不到有效提升，科学素养的发展也会大打折扣。我们应当鼓励，并且给学生时间，让他们在开展研究之前、之中、之后在笔记本上进行记录。我们不能奢求学生30秒钟归纳出想法，学生记录时间必须设计在课程之中，怎样与课程结合却有所不同。有时要留出特定的时间让学生记录想法，有时需要隐含在调查研究中。如果学生没有时间记录想法，他们的笔记就可能变成只是数据日志。为此，我们要从改变教学理念开始重新审视自己的课堂，将学习的主动权交给学生，将相对完整的时间留给学生，从而让教师有更多的时间和精力投入到对个体的观察和指导之中。此外，我们可以积极尝试从课程内容的角度与其他学科联合，共同开展教学。如语文、数学、综合实践等，要善于从他处借时间给孩子们完成记录。

（四）分享解读记录
       学生持续进行科学记录的动力最初主要来自于外界。当学生在科学记录的过程中体会到成功和快乐时，就会产生源源不断的动力。所以，我们提倡在学生记录后教师要创设学生充分交流记录的机会，让他们表达自己在活动中的发现，分享自己获得成功的体验。其中，集体分享比小组分享更具有价值，这是因为让记录成果在集体面前展示、共享，需要学生把在动手做的过程中形成的内部思维语言转化成具体的图画和符号，再在交流中形成口头表达语言，这使学生的思维更富有逻辑性。 STC 课程每节课的教学环节中，我们都会发现当学生以个人或小组等方式记录他们的研究和记录后，一定会安排学生进行班级交流，并且利用记录单等方式记录学生的交流内容，分享记录带来的进步。

        最后，我们要写下"做好教师记录"这句话。因为在 STC 课程中，每个单元对学生的评价建议里总有教师记录的踪影。在课堂教学流程里总有"记下学生表现"的提示，总有提供的一些评价观察的小建议，要求教师对教学对象进行观察记录。教师所做的观察和记录是评价学生的重要信息来源，这是对学生的科学记录研究过程中意外发现的另一个值得研究的课题。