STC课程实验——基于实践的课程研究 [复制链接]

(1）丰富的记录形式。
   从提笔记录开始，就涉及记录是以何种形式进行的。 STC 课程在安排中依据学生的年龄特点呈现了丰富的记录形式，主要有：简短的文字描述、生动的简图、简单的表格、问题记录表、想法和解释、柱状图、数据资料粘贴、实体测量记录、符号记录、曲线图汇总分析、班级网状图、维恩图、卡片日志（种植卡片、天气记录卡片）、班级故事、自编书籍杂志（如种子书籍）、绘图（从蝴蝶单元开始加强）、数据表、鸟瞰图、图纸设计、实验方案设计、工程图纸设计（景观的建造、小车设计图纸）、日志、研究报告等。这些丰富多样的记录形式可以让学生在亲历探究的过程中，将现象和发现记录下来，以获取证据。

(2）渐进的记录要求。
        STC 课程中记录的形式是多种多样的，根据学生的年龄特点和记录水平，将上述各类记录形式按照难易程度渐进地分布于24个单元中，其中文字和图画是记录的主要形式。
就文字而言，对写的要求是逐渐提高的。最初由于学生识字量有限，只要求学生用短语和词汇进行表达，需要使用句子描述的还会给出句子引导词予以引导。记录单上教师的提示也多以图画的形式表示。高年级，随着学生思维能力的提升、识字量的不断增加，对运用文字进行描述和记录不仅有数量上的，还有质量上的要求。例如，能使用正确的词汇表达，要关注观察描述和实际事物在多大程度上符合。

4．把握节奏，关注本质，促进能力的提升
       科学记录能力的发展需要得到评价的支撑。为此， STC 课程对学生科学记录的评价尤为关注，并通过具体的文字落实在每节课的评价指导以及单元评价指导中。例如5年级“微观世界”单元，几乎每一节课都有对记录内容的评价指导。

       通过比较，我们不难发现， STC 课程对学生科学记录的评价是逐渐深人的。在1年级，对记录的评价主要关注的是能否将观察到的信息记录下来；格式是否规范；是否有细节描述；是否能记录自己的想法；是否采用了新的记录方式进行记录；等等。到了5年级，记录评价更多的是关注记录的观察结果是否被清晰、完整、准确地表达；是否使用了新习得的词语；记录细节是否准确清楚；记录观察结果的能力是否不断进步；是否在科学记录本里记录了预测、想法；是否描述了预测的理由；是否具有了很好的形成设的能力；是否把记录单、笔记本、阅读材料都作为获取信息的来源；是否对记录进行了整理和解释；等等。通过比较我们发现，对学生科学记录的评价是从关注记录现象（是否记录，是否记录了基本的内容）开始，逐渐向关注学生思维发展的（数据、想法、观念、解释）方向进行。这样的评价趋势势必会引导学生通过科学记录逐渐感悟科学的本质，体会记录的重要作用，以促进学生科学概念的建构，从而提高学生的科学素养。

     此外， STC 课程的科学记录讲究规范与个性的统一。规范说的是科学记录的基本格式，如日期、时间和标题被课程反复提ボ和強同，不断促进孩子思考为什么要讲究这些规范，引导他们理解统一的格式既可以方使自己查看和整理，又可以为与同伴和他人分享记录带来刀便。个性表现在多个方面，例如每个孩子的记录本封面可以进行个性化装帧，以体现学生爱好、思维等的差异。

       STC 课程科学记录的其他价值也随着学生的成长逐渐体现。在低年级，主要表现为发展语言；到高年级，主要表现为发展思维，建构概念。例如，在比较和交流中修正原有的看法；为有理由的预测提供依据；寻找证据修正前概念；等等。

（二） STC 课程的科学记录促进了儿童思维的深度发展
1．提供思维脚手架
(1）词汇与句法模型。
思维不仅用词语表达，它还通过词语得以存在。儿童在充分形成概念之前就开始运用词语，在词语的帮助下与他人相互了解，词语在儿童未达到充分发展的概念水平以前充当着交流的工具。 STC 课程在设计中充分体现了这些观点。例如“岩石和矿物”单元的第1课，学生在科学笔记本上记下用来表述岩石性质的名词，并在后续的学习中建立了一个可以用来描述岩石的形容词词汇表。课程还鼓励学生在学习过程中不断增加新的词汇，利用这些词汇来描述岩石的性质，根据所描述的性质对岩石进行分类。学生在记录中所形成的这份词汇表，可以帮助学生准确而及时地区分不同的岩石，修正和完善对岩石的看法，并在同伴间进行有效的交流，从而促进思维的发展。

(2）网络图与维恩图。
       网络图以图形的形式记录观点，主题或核心内容位于中心。这类图形能呈现有关认识和核心概念之间的关系，能帮助学生认识他们关于某一主题已经掌握的知识，并尽可能多地进行联想。 STC 课程在科学记录中大量采用了这种形式。

STC课程，又接触了新概念

在循序淅进的安排中不断提升难度
      我们认为， STC 课程教师教学用书中对科学记录形式的引人不仅遵循着由浅人深、从简单到复杂的原则，而且依托具体的研究主题逐渐呈现，注重了记录形式多样化和记录要求层次化的渐进安排。 STC 课程把记录形式的选择也作为学生思维发展的一个重要载体。