第二是对兴趣的定义： 兴趣是一种态度、信条、或欲望，能让自己专心做某事——对自己或对某个人有意义的事件，可以说一项活动，某个目标或者研究领域。
兴趣能驱动人持续地投入某个事件中，新奇的实验，可以短时间吸引孩子们的眼球，但要激起孩子深入探究的兴趣那未必是花样的实验现象，而是是来自孩子内心的需求，或者对他原有的认知产生了巨大的冲突等。
探究的本质是提出问题和寻找问题的答案。寻找答案，不仅仅局限于做实验，还可以通过其他渠道—-阅读。阅读和写作是科学家探究工作的一部分，有研究发现，科学家和工程师有一半以上的时间在读和写，读和写是科学探究的重要组成部分，这个模式过去七十年来了都是如此。
同时王博士还指出来科学阅读的一些重要意义：
1.孩子从科学读物中学到的科学，至少不差于从教科书中学到的。
2.积极的阅读需要使用的策略和方法，例如:观察、预测、断、比较和分析、使用证据、进行解释等，很多都和科学实验相似。
3.具备语文阅读能力不足以应对科学阅读，科学阅读更为复杂，科学设物经常使用不熟悉的科学术语、复杂的语态和句式、图表公式、符号。
4.当阅读和实验一起使用时，学生学习科学的效果更好。
另外的确有很多科学规律的发现，并不是实验中得来的。比如冥王星的发现，是从已知行星海王星的轨道“反常”出发，计算出它的理论位置，然后通过观测来寻找这颗行星。
综上可知，探究的方式多种多样，培养学生科学素养就是让学生具备多种探究能力和探究方式。为此我们教师需要从以下几个方面去努力：
1.在学习科学知识的同时改善学生的读写能力
2.帮助学生更加深刻理解科学内容
3.发展学生的兴趣，改善学生对科学的态度提高学生的科学成绩
4.把课堂学习和实际相联系提高解决问题的能力
5.发展批评性思维和创造性思维的能力
6.科学阅读可以使得孩子获得更多有关科学家的知识
