方芳《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录及心得 [复制链接]

一个好的项目是怎么样的？
一个好的项目可以还原真实世界的本质面貌，更应该具有开阔学生眼界，提高学生格局的立意。

项目化学习的中国建构基于理智传统，海纳百川，和而不同。
项目化学习的原型，progetti，有五大标准。
    1.挑战性问题，围绕这个问题展开积极的问题解决
    2.真实性
    3.为了回应教师提出的真实性问题，学生需要发生和抉择，从而提出解决方案和模型
    4.产生公开的产品
    5.相互讨论，基于反应参与批评和帮助改善

近代的项目化学习又融入了杜威做中学的科学探究原型，以及医疗教育中的基于问题的学习（PBL）

中国建构项目化学习的原则：海纳百川，和而不同。

项目化学习的中国建构需要指向我们的教育短板
我们的教育短板：基础扎实，但是在创造性问题解决方面存在不足。
希望：通过多种项目形态，让我们的学生拥有真实的问题，解决经历成为积极的行动者，调动已有的知识经验、能力基础，创造性的解决真实情境中的问题。

素养，蕴含着对学习、学会学习的新的理解。学习是在情境中获得生长性经验，再迁移并进行创造性运用的过程，学习是带有创造性的。
素养的核心是对情境的学习力和迁移力。

两个要素:
1.应用自己的所知完成特定任务或问题。
2.有能力在不同的情景间进行迁移

感觉就是要体验各个行业的工作

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体验人生百味

推行项目化的理论依据：
创造性问题解决，很难通过传统的讲授教学方法习得。
从生物学层面解释，生物的主要能力，诸如第一语言、社会能力是在漫长的积累、实践、获得反馈、改进的过程中形成的能力与技能，而不是通过一次短短的演绎式的教学就可以。