上虞区2020学年共同体姜小卫专贴 [复制链接]

[quote]单元简介：       这是《科学与技术》的起始单元，由于科学与技术的课程定位是对小学生进行科学与技术的启蒙教育，在“课标”中强调我们的课程应当面向学生，面向生活。所以本单元教学就应当考虑从学生实际出发、从身边出发；通过看、听、尝、闻、摸，知道我们的眼睛能看、鼻子能闻、耳朵能听、舌头能尝、手有感觉。通过看看、听听、摸摸等一系列小游戏，让学生感受科学就在身边，激发学生对 章俐鑫 发表于 2020/10/22 8:18:51

自己以往总是任教高段，其实观摩一年级的科学课，是超有趣，超可爱的

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录1：指向核心素养的教育变革是一个系统的变革。第一,我们需要以核心素养为指引提炼各学科的大观念、大概念,也就是要通过提炼各学科在培育学生核心素养中可能和应该做出的贡献,贯通从知识点走向学科育人目标的全程。第二,我们需要以核心素养为指引和依据来选择学习内容,也就是解决“学什么”的问题。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录2：第三,我们需要设计保证核心素养目标得到落实的教学过程和教学方法,也就是解决“怎么学”的问题。要从“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为本”的教学,从“以讲授为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。第四,我们需要设计与核心素养培育的教学目标和方式相适应的评价标准和评价方法。评价将引导和促进教师在教学中坚持和坚守素养目标。

尤其喜欢这一句：从“以知识为本”的教学转变为“以核心素养为本”的教学,从“以讲授为中心”的课堂转变为“以学习为中心”的课堂。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录3：学习不再只是把外部世界的知识装进脑袋里,而更应该是学习者在持续地自我发现问题和自主解决问题中,探索世界,认知自我,发展理性。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录4：项目化学习要引导学生在真实情境中发现问题、解决问题,又在解决问题过程中去发现新问题,呵护和点燃学生的学习热情,引导学生探究并体验包括学科知识在内的外部世界发展对学科以及外部世界的内在兴趣。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录5：项目化学习最重要的价值是对问题的持续不断的探求,这是学习的本质。探求的过程不仅仅是实现对外部世界的探索,而且要在对外部世界的探索中不断追问自己,不断形成自己的价值观念,不断形成自我的精神世界。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录6：项目化学习的探讨和推进不是孤立的,而是要上联对立德树人的思考,下接对学生学习质量的追问,考虑学生的知识学习逻辑和项目逻辑之间的关系。项目化学习是有思维含量和思维发展意义的学习。项目化学习要让学生透过问题的情境看到问题的本质,要在实际问题的探究和解决中,调动和激活相关的知识,形成可迁移的思维方式,并在项目的完成中实现对不同学科知识的深度理解。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录7：项目化学习要让学生热情而有创意地生活。我们的孩子不能只是学科知识的复制者,而应该是有灵动生命的生活者。项目化学习真实性情境的特征联结了生命、学科和世界,赋予他们探究的双眼、具身的体验,促进他们更热情、更自由、更富有创造性地投入到对世界的探索中。

《重新定义学习：项目化学习15例》阅读摘录8：项目化学习要让学生感受到学习的意义。现有知识传授过程中的有效和无效上面,还应该有一项“意义”原则。这个意义是在所谓有效与无效之上的。更好地实现这个意义就是有效。当这个意义无法实现的时候,再多的用符号表达的知识记忆,其意义也是缺失的。项目化学习过程和成果都应该让学生获得学习的意义。