二、创建环境，为学生的合作学习提供机会
1.创造良好的合作学习氛围。良好的合作学习氛围，可以使学生在心理上获得安全感，在精神上受到鼓舞。教师要放下架子，参与到学生的合作学习中。
在执教《力在哪里》一课，我给每组准备一个弹簧秤，一个苹果、一个文具盒、一本书。要求提起这些物体需要多少牛顿的力，并在记录本上进行准确的记录。在讨论过程中我播放一段轻音乐，让学生在音乐声中主动的探究，同时，我走入他们中间，和他们一起合作学习。没过一会，有好多组都完成任务。但是，我发现其中有一组还是一直在努力，看他们的神情好象有点着急了，我及时过去安抚他们：“不要急，慢慢来，需要老师的帮助吗？”我给他们提出了几点建议，通过老师的指导，果然一下子明白起来了，很顺利的完成了老师交给的任务，获得了成功的喜悦感。
2.提供充裕的合作时间与空间。在合作学习过程中，教师要给学生提供充分的操作、探究、交流的时间和空间。减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权交给学生，使学生有机会发言和相互补充、更正、辩论的时间，使学生的智慧得到发挥。在合作前给足学生一定的独立思考时间，只有当学生对探究的问题无法解释时进行合作才是最有效的。
在执教《摩擦力的秘密》一课中，我主要是让学生来发现有关摩擦、摩擦力的现象，能够做研究减小摩擦力大小的实验。首先，给每一小组提供材料：测力计、木块、小车、砝码、镊子、砂纸等试验材料。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好书面的实验方案。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。这里我给了学生足足20分钟的时间，努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。同时为下面的实验操作奠定了良好的基础，最大限度取得实验的成功。最后，给学生提供较大的探究空间，不局限于教室走廊，在不影响学校教学次序和保证安全的前提下，可以选择校园的任何角落来作为你的探究场所进行实验。最终，取得了理想的教学效果。
3.开展组间竞争，增强学生合作意识。采取小组竞争机制，对优胜学习小组进行奖励加分的方法可以收到较好的效果。如，我在执教《使沉在水里的物体浮起来》一课时，首先，我为每组准备相同的水槽、一块泡沫塑料、一块土豆、一个装有水的小玻璃瓶、一块橡皮泥、一个小烧杯，一包食盐，一支筷子、活动记录表。其次，教师演示，把泡沫塑料块、土豆块、装有水的小玻璃瓶和橡皮泥全部放进装有水的水槽里，让学生观察哪些物体会沉，哪些物体会浮？学生汇报后，马上提出问题：如何让沉在水里的物体浮起来呢？接着，以小组比赛的形式让学生自主探究让沉在水里的物体浮起来的方法。比赛前提出要求：实验规范又快速，探究出的方法多，结论又正确的小组为优胜组。学生通过分工后就兴致勃勃地投入到探究活动之中。通过实验，各组基本上探究出了借助漂浮物、改变物体的形状、减轻物体的重量、在水里加盐四种使沉在水里的物体浮起来的方法。但教师也要积极投入到学生的探究活动中去，及时发现问题，给予提示和帮助，当发现各组很难想到在水里加盐的办法时，我就播放《死海不死》视屏，学生看后得到启示，马上想到此方法又积极地投入到探究活动之中。比赛结束后，及时评比并给优胜组进行加分奖励。通过组间竞赛不仅激发了学生的探究热情和竞争意识，更让学生体会到他们取得的成功是大家合作的结果，每个人的努力都将关系到合作小组的荣誉，体会到自己是小组中的一员，要为小组出力，才能使小组探究取得成功。
