[原创]陈婷之成长的足迹 [复制链接]

                                       2011年2月20日    星期日    天气：晴

                                 奏 响 美 丽 的 乐 章

题记：每一个不曾起舞的日子都是对生命的辜负！
                                          ——自勉于2011年度第一学期开学初

    苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、创造者、探索者。”那么，就让我们学会倾听花开的声音，走近孩子，亲近孩子，因为：一沙一世界，一花一天堂。

    每个孩子都是一粒种子。我愿做阳光，给他们以温暖;我愿做雨露,给他们以滋润；我愿做土壤，给他们以勃勃生机。
三尺讲台凝聚着我的梦想，任前方荆棘丛生我将持之以恒。茫茫学海中，我要做勇敢的水手，乘风破浪、共赴前程。青春的脚步如行云流水，我要把握生命中的每一天，向着理想的彼岸前行。当我抛弃了迷茫，把握了航向，当我不断地努力，不懈地摇桨，三尺讲台的美丽乐章终将奏响。

    这是一个崭新的黎明，我带着一群天真的孩子，更背负着一个崭新的梦！在这个青翠的起跑线上，我和孩子们一同于黎明时分起飞！愿我们都能飞得更高更远！

                                                 2月21日    星期一    天气：晴
                                        
                                          第 一 次 作 业

    今天是正式上课的第一天，有三节课，不算多，可是到傍晚的时候，还是感觉嗓子又哑又痛，看来放了一个寒假，这嗓子也养娇贵了(*^__^*) 。需要好好调整一下。

    这个学期因为区里不抽测，我也轻松很多，和其他老师商量了一下，他们都把原先那个大实验室让给我（30个班级，只有2个实验室，还是明显不够啊），于是上课第一天，我和学生们都通知好，以后上课都到大的实验室里上课了，他们显然很兴奋。早早地为学生准备好了实验材料，学生也比较配合，第一天上课纪律都较好，因为实验室比教室大了很多，担心后面的孩子听不到我的声音，于是我尽量地把声音放大点，于是就导致了前面说的那种状况。

    第一次的课堂作业，大部分学生都是很认真的，就连几个比较调皮的孩子，也写得很认真，甚至出现错别字也不像以前一样，涂成一个墨团，我表扬了几个，发现他们一个比一个认真了。真是开心，看来谁都喜欢听好话，就算六年级的孩子也一样，课中也发现了几个写字姿势不正确的孩子（以前我是不太去关心这些的，但是何老师的一篇文章引起我的反思，他真的是一位时时刻刻想着为学生将来负责的好老师），于是一个个纠正，这时往往能收获到孩子一个笑脸，我想他们心里也感受到老师对他们的关心了吧，或许这样提醒一次两次，效果甚微，但我会一直做下去，我相信，只要我努力，一定可以改变一点。

    作业本交上来了，我迫不及待地开始改作业了，六年级的作业相对来说比较好一点，绝大部分都是字迹认真，正确率100%，偶尔几个也是因为写了错别字。

    但三年级的作业就出现问题了，按照教学计划，今天的课上的是《温度与温度计》，最重要也最难的一点是，学生学会看温度计上的刻度，0以上的温度，学生没问题的，但零下的温度，学生就不太弄得明白了，到底是（—7℃）还是（—13℃），学生弄糊涂了，特别是还有一题，没有出现0刻度的，学生就更是错误百出，看来这一部分的教学，我需要再给他们补补课，而后面的班级上这课需要进行调整了。

    调整方案：为每个孩子准备一个温度计，让学生数一数，自己找一找，上面的刻度有什么规律，提示：以0作为分界点，0以上的刻度，有什么规律，0以下的刻度有什么规律。

    通过孩子们的观察、发现，我们总结出了这样的方法：1、读温度计上的读数时，先找0刻度，没有0刻度的，先确定0刻度在所画温度计刻度的上面还是下面。2、根据0刻度的位置，确定是零上的温度，还是零下的温度。3、零以上的温度，从零开始往上数，越往上度数越大；零以下的温度，零开始往下读，越往下度数越大。

    这些方法是学生自己发现、自己总结的，所以使用起来比较熟练，我又画了一些温度，让学生读数，经过多次训练，大部分学生都掌握了读数的方法。

                                               2月22日   星期二    天气：晴
              
                                       一 些 事 ， 纠 结

    今天是正式上课的第二天，有四节课。（304、604、601、305）

    因为昨天602班和604班上过课，来不及整理了，又为了等下601班上课方便点（不用搬进搬出），所以我就把六年级上课的实验材料让学生整理到学生实验桌的一角。没想到给304班的孩子上课时，他们对放在一边的放大镜很感兴趣，虽然我事先有强调过，但还是有几个孩子管不住自己的手，偷偷地去玩一玩，其实我倒是很喜欢这些孩子，喜欢玩，说明他们对这些都是很感兴趣的，兴趣是最好的老师，但是在课堂上玩其他的东西，这又影响了课堂学习的效果。该怎么解决这个矛盾呢？

    方法一：就是把所有与他们课堂无关的材料收进去，也就是说每节课结束的时候，都要整理好桌面。到他们上课时，他们的实验材料有序呈现，这样做的好处是：避免了材料因素的干扰，提高课堂实效。

    但问题是：

    一：课堂40分钟时间不够。他们教室到实验室相距较远，虽然强调过在课前就要排好队到实验室，但有很多因素影响，往往到实验室已经浪费了好几分钟，而平时课堂上，学生的实验纪律也有待加强，实验速度不快，即使做完实验了，他们还要再玩一会儿，而课后还要整理实验材料，然后回教室，时间明显很赶。

    改进策略：课前强抓排队纪律，尽量不迟到；课中训练实验常规，高效不拖拉；课后安排实验助手，帮忙整理材料。

    二：课程安排不合理。几个年级的课互相穿插，实验材料拿进拿出，教师重复作业太多，让人疲惫。

    改进策略：与教导处联系，希望教导处能考虑到科学学科的特殊性（每节课，教师需要准备大量的实验材料，而且每个年级每节课实验材料不同），将同一个年级的几节课安排在一块，比如说我现在教的六个班级，星期一下午：六年级三节课，星期二下午：三年级三节课，星期三下午：六年级三节课，星期四下午：三年级三节课，星期五下午：六年级三节课，这样准备一次材料可以用三节课，可以节省了很多时间和力气。当然，学校的课程安排与学校里每个老师息息相关，不可能让每个人都满意，也只有多谅解他们，然后多从自己身上想办法了。

    今天，还发生了一件小事：第一、二组的最后面两桌，少了两面放大镜，去整理材料的时候，发现只剩下一个空盒子，这群孩子真是调皮呢！今天还得去了解了解下，拿回来，估计昨天玩了一天，他们也应该尽兴了吧。看来有必要再和同学们强调一下，实验材料可以问老师借，但是偷偷带回去可不好。

                                            2月23日    星期三    天气：晴

                                      这 帮 孩 子 ！

    今天还是四节课，嗓子在金嗓子和热开水的时常滋润下，终于有所好转。上午六年级的两节课，隔着个大课间活动，所以课前、课后的整理工作都很宽裕，特意叫了几个平时不太爱说话的孩子一起帮忙整理，刚开始他们都很拘谨，整理实验材料的时候也很小心翼翼，一句话都不说，我也没开口，等他们整理好了，才说：你们整理得很整齐，我很满意，你们愿意以后每节课都留一下帮老师一起整理吗？他们还是没说话，红着脸，点点头。我说谢谢你们，你们先回去吧！叫他们几个留下，纯粹是一时的想法，不过，接下来我有新的计划了。

    今天六年级上课的内容是《放大镜下的晶体》，为孩子们准备了食盐、白糖、味精、碱面和放大镜让孩子们观察，学生们边观察边画图，我一边巡视，发现有些孩子画的不太像，看到我走过去了，就立刻把本子盖起来不给我看了，还央求我：老师不要看了，很难看的。这群小鬼头，我故意板起脸，把本子打开。他们才慢吞吞地打开了本子，果然不太像，于是我又要求他们观察得再仔细点，看清楚它们的形状，结果发现孩子们口头表达会的，可是到画的时候又不像了，有孩子在那儿抱怨，老师我美术天赋很差的，为什么老是让我画图呢？我只好让他们在不太像的图画旁边，再附上文字说明。
反思：用画图的方式记录，也是科学素养之一，但因为以前不曾好好培养，再加上有天赋因素影响，以至于到六年级，他们还不曾掌握这一素养。在以后的科学课堂中，要多训练这一能力，而且要从低段抓起，取消记录员这一职务，小组四个人，每个人都要自己记录，培养每个人用图画记录的科学素养。

    在巡视的时候，还发现有些小组的白糖特别少，经询问才知道，很多调皮的孩子在偷吃，旁边的小组还调笑说：你们组太贪吃了，我们组才吃了一点点，你们组都被吃完了。甚至还有孩子在问我，老师你这些白糖哪里买的，怎么特别甜？我不禁又好气又好笑。

    反思：虽然平时经常强调做实验的材料，没有事先说明绝对不能食用，还是发现了上述的现象，问题出在哪呢？

    我想他们是在知道这种材料是白糖，无毒无害，当然味道还可以（食盐、味精和碱面就不太会有人去吃）的情况下才动嘴的，说明他们在潜意识当中是记得我提醒过的，尝味道，必须要安全和卫生。

    我猜原因一方面：是因为孩子的天性，课堂上的材料他们都很感兴趣，对材料的喜爱导致了他们尝的兴趣很高（平时家里也有白糖，没有哪个孩子抱着白糖罐单吃白糖的）。原因二：是因为一个班级的氛围，有一个人起了头，尝了，然后说真甜，于是其他人纷纷仿效，孩子的跟风现象是很严重的，于是带动了一批人。

    于是我在他们整理好材料以后，问道：“刚才的白糖好吃吗？”他们笑嘻嘻地说：“好吃。很甜。”我笑着说：“是啊，怪不得把老鼠也引来了，我今天去取白糖的时候，还赶走了一只小老鼠。”有几个反应快的孩子马上变了脸色：“老师，这个白糖老鼠吃过了吗？”我很无辜地说：“我不知道呢，就放在实验室里的，好像还是去年放进去的吧，可能老鼠也关顾过吧。”于是有几个孩子做干呕状。我看差不多了才说：“骗你们的啦！今天的材料我是从食堂里现取的，是很干净的。但是做实验的材料不可能每次都是安全、卫生的，有时候也会用以前用剩下的材料，所以哪怕看上去很卫生很安全的材料都是不能食用的，像今天这个实验，我本来也可以用仪器室里的白糖，那样你们今天就会有很多人食用了老鼠尝过的白糖了。所以下次千万不要再随意去尝了。”看孩子们慎重地点点头，看起来刚才被我吓得不轻。没办法，做老师，有时候还是要下点狠药，这帮孩子才会买你的帐呢。

兰若曦老师最后记录的，让孩子不能随便尝实验用品，很有意思，感觉和孩子们很有亲和力，学习了！

坚持每天记录，反思，进步会很快的。加油哦！

看了很久看完了，恩。写得很真实，很有意思，以后一定及时来看，加油！

                                                思——在路上

                 ——中美“广角”工作站“岩石与矿物”专题研讨（二）活动随记

                            萧山区党湾镇第二小学    陈 婷

    6月15日，中美“广角”工作站“岩石与矿物”第二次专题研讨活动在新塘小学举行。此次活动除了工作站的八名学员和顾云涛站长外，我们还有幸邀请到了浙江省师训中心陈晓萍教授、德国班贝克大学科学教学法教师Reinhold.link和区教研室学科教研员何树德老师。

    本次活动分为两个环节，首先是陆祝林和罗海军两位学员上了两节研讨课，之后是交流研讨环节。陈晓萍教授结合了她与Reinhold.link教授的意见，对两节课作了精彩点评，从整体的教学设计到具体的教学方法的落实，都对我们的课堂进行了细致地指导，很多言语都让我们有茅塞顿开之感，让我们受益匪浅。

    而在听两节研讨课时，我也有一些自己的想法：

    首先，从教材上看，这两堂课的教材都是选自美国翻译过来的教材，这就给我们的学员增加了一些难度，同时也创造了一些可发挥的空间。我们的两位学员都设计得非常好，学生的积极性很高，给我们听课者也有耳目一新的感觉。

    其次，就每堂课而言：

    第一堂课是陆祝林老师执教的《矿物的特征》

    教学的重点是用所学的方法开展对矿物的观察和描述。整堂课学生沉浸在静静地观察和发现的喜悦中，教师在这一过程中扮演的是组织者、引导者和亲密的伙伴的角色，给他们以帮助，给他们以鼓励，学生在学习活动中，自己找到了观察方法，而且也有了许多的发现，是一堂以学生为主体、以探究为核心的课。只是，本人认为如果有几个细节稍做改动，效果会更好。

    第一处：在第一个探究活动时。

教师出示了观察注意事项，整整一个屏幕的字，让学生看了一遍就翻过去了，我觉得这样不是很妥当，因为学生可能在看的时候，只是大致地看了一遍，还不是很理解，更不用说牢记了。

    所以我认为：一方面可以将这四步内容的文字进行精减，用最简洁的语言描述，字少一点，学生看得快一点，也更容易理解和牢记。另一方面，可以将这张PPT留在屏幕上，让学生在活动时可随时再看，明确任务。这里也可以将放大镜、刻刀等观察工具有序呈现给他们。

    第二处：是在第二个学习活动中。

    教师给学生提供了几种矿物的特征卡，卡片比较精美。

    我的想法是：不用卡片，直接打印在纸上，每人一张，自己阅读，一边阅读一边对照矿物，将你认为比较重要或比较特别的矿物信息划出来。这样一方面可以培养他们阅读的习惯，另一方面也是培养他们处理信息的能力。我想这样真正把这些矿物特征卡用起来了，学生就不会出现弄错矿物的结果了。而在课堂中，虽然展示了好几组的结果，却有几组都有错误，教师也并没有多做引导，我觉得这样的交流不是很有效。这时，我认为可以再准备四张PPT，每张上有一种矿物的图片，有文字介绍，或者让一个学生读文字介绍，让其他学生根据特征来找找是几号矿物。
    
    第三处：是通过课件认识我国著名科学家李四光。

    但是课件出示的文字资料很少，也很乏味。这一环节，我不知道陆老师想要达成怎样的教学目标。

    我的想法：是否可用一、两个小故事来介绍，比如说李四光的可贵的科学探索精神的故事。书本中有一个故事说的是：李四光和他的女儿玩捉迷藏，结果女儿藏好了，等了半天，李四光还是没有去找她，女儿只好自己走出来去找父亲，结果李四光却在河边研究起了石头，早就把女儿和捉迷藏的事儿忘在一边了。通过这样有趣的故事或者也可以出示他的一些研究成果，总之能引起学生兴趣或能产生震撼的东西，这样才能起到一定的教育和榜样激励的作用。

    第四处：是课的结尾。

    我认为：可以再给学生播放一些矿物的图片，有一些矿物非常漂亮。让学生在体验矿石之美的同时，激发学生课后进一步研究矿物的兴趣，真正走进丰富的矿石世界。

    第二堂课是罗海军执教的《给矿物（鞋子）分类》

    这堂课选用的研究材料是20双鞋子。我觉得这个创意非常好，鞋子是孩子们身边常见、而且天天都在使用的物品，孩子们对它非常熟悉，用它来代替矿物学习分类方法也比较简单。但我认为：这堂课的内容太少了点，可以再增加给几种矿物分类这一内容，让学生的探究活动由易到难，呈现一个梯度。

    本堂课，我也有几点想法：

    第一处：是导入部分。

    老师请了五位同学上台，给他们按不同的标准进行分类。

    我觉得这个创意特别好，学生积极性很高，也很有趣。只是其中有一个男生特别胖，按胖瘦分类的时候，我看到他一个人孤零零地站在那儿，表情十分尴尬。我想：在平时因为这个原因，他肯定也受到过别人的嘲笑，所以在公开课这种大的场合，我们更应该给这些特殊的孩子以人文关怀。我想可以换个个子特别高的同学，这样会好一点。还可以选择长、短头发的女生，按头发长短来分。

    第二处：是让学生对别的小组的分类结果进行评价。

    这种互评可以激发学生之间的互帮互学，在学习中建立一种新的伙伴激励的机制。这对提高学生的学习积极性是十分有意义的。

    但是在实际操作中，却出现了一些问题，发现有部分同学都不曾看过记录单，就画上了五角星或者是×，我问了几名学生，他们说是因为字写得太丑了，对记录的内容没有看，我说主要是评价他们的分类方法是否合理，他们才认真看了一下。但是等我走开了，他们马上又赶着去看下一张记录单了。

    针对这些问题，我分析了一下，主要有以下四个方面的问题：

    1、班级中记录单太多，两人一个小组，一个班级贴了20多张记录单，学生阅读的时间不能保证，他们为了早点完成“任务”，只能走马观花了。

    我的想法：每个小组人数多一点（4~5人），记录单少一点，参与小组讨论的人多一点，更有利于他们思维的碰撞。也更利于学生细细地阅读和认真的评价。

    2、记录单是他们随意张贴的，造成有几个角落特别拥挤，后面的人看不到记录单，有人在排队，浪费了时间，有人干脆就不看了，而有些角落没人张贴。

    我的想法：将教室两边的墙壁进行划分，哪几个组贴哪儿，把活动场地分分匀一点。

    3、评价的意见是写在记录单最下面的，所以有些记录单上有很多五角星，又有很多×，却不知道他们是针对哪一种分类方法的。

    我的想法：我觉得评价的指向性应该更明确一点，对每一种分类方法进行具体的评价，于是进行了如下的设计。

原记录单是这样的：
                          鞋子的分类    
                                      第（    ）组  
1、我们是按照（      ）特征来分类的，可以分成（                      ）。
2、我们是按照（      ）特征来分类的，可以分成（                      ）。
3、我们是按照（      ）特征来分类的，可以分成（                      ）。
4、我们是按照（      ）特征来分类的，可以分成（                      ）。
。。。。。。。
说明：自己认为比较合适的方法上面画上勾。
我设计的记录单：
                              鞋 子 的 分 类
                                        第（    ）组  
           分类结果                         我们的评价（打☆，或×）
1、我们是按照（      ）特征来分类的，
可以分成（                      ）。    

2、我们是按照（      ）特征来分类的，
可以分成（                      ）。    

3、我们是按照（      ）特征来分类的，
可以分成（                      ）。    

4、我们是按照（      ）特征来分类的，
可以分成（                      ）。    

字迹端正、记录单整洁    

    4、学生在看记录单的时候，看到的都是一大堆的数字（鞋子编号），因为鞋子太多了，学生肯定不能将编号和鞋子对上号的。

    我的想法：将鞋子和它的编号拍成一张张照片，（鞋子数量可以再少一些），出示在大屏幕上，让学生对照屏幕，再去看分类表。这样更形象。

    最后，我想说，我们平时在课堂上要善于捕捉学生的精彩发言，将学生交流到的一些比较重要的信息，及时留在黑板上。好的板书应该是一节微型课，可以体现你这堂课的教学重点和主要的框架。便于学生在课结束的时候可以整理、回顾。


    作为工作站的学员之一，我们无疑是幸运的，有一直关心和帮助我们的张博士、何老师、顾站长，还有许多对我们无私帮助地导师：李家旭、戴主任、陈教授、link教授……说一句感谢，无以回报他们的厚爱，唯有将这份感动埋藏在心，以他们为榜样，以他们为动力，更努力、更认真地教、学，以待来年，提及他们，也能自豪地说，我们曾是这些导师们的“高”徒！~

反思很及时，也很详细，学习了！

你的分析很到位，很中肯，学习了！