萧山区小学科学第二期“骨干教师成长共同体”研训专贴 [复制链接]

5月12日，参加了在北干小学举行的区小学科学“生本智慧课堂”教学研讨活动。第一节是北干小学丁老师的《生的食物和熟的食物》，丁老师通过让学生加热四块猪肉，生猪肉、烧一分钟猪肉、三分钟、五分钟猪肉来了解猪肉在烧熟过程中的变化。学生更加全面的了解变化过程。我平时教学时往往就拿生的食物和熟的食物一比较就好了这节课条理清晰，印象深刻。第二节课是特级教师李霞老师的《生活中的静电现象》，李老师对借班上课与学生的课前交流非常精彩，很快消除了学生的紧张感，拉近了和学生间的距离。李老师特别讲究证据意识的培养，从课前谈话中让孩子们通过证据判断老师是一个怎样的人，到课中要求学生有证据的来表达自己的想法，引发学生思维上的碰撞，学生的探究欲望非常强烈。充分体现了以生为本的教学理念，让课堂交流真正做到了有效。

一早到北干，进校门就是阶梯教室，开始了一上午的精神食粮。丁老师的《生的事物和熟的食物》一课，利用图片引入，渐渐引出生的食物和熟的食物的区别，有些适合生吃有写适合熟吃。到本课的重点研究猪肉的时，丁老师对学生操作前的指导可谓细致入微，可能四年级的学生操作能力还比较弱，丁老师将实验中的小细节等注意事项意义说明，避免学生操作的失误。李霞老师作为全国特级教师，今天终于也一睹风采，李老师态度温和，语调生动，学生完全被吸引住，在学生讨论玻璃棒会不会产生静电的问题上，做了开放式回应，而不是一如以往地填鸭式灌输给学生知识，让学生自己寻找真理，值得所有老师学习。
                  
湘师实验小学 施丹丹

想先说一说李霞老师的课，因为自己在之前广角团队的学习研究中听了一些张博士的讲座和点评后，尤其关注科学课堂的“有效交流”以及“从交流走向研讨”。然而很多时候，讲理论明白，但是真正在执行的时候总欠缺那个“火候”，把握交流研讨的程度真的很需要磨练。李霞老师为我们做的展示，正是我们一直在追求的有效交流。1.在课前的谈话，拉近了学生与老师之间的距离，创设了一个和谐交流的氛围，这一点很重要。2.让学生意识到这节课讲话需要“证据”，而充分讲的证据是“交流走向研讨”的关键。李老师丰富的经验使得这一切自然而流畅，把握得十分恰当。也让我意识到了自己在理论与实践上的差距。第一节课丁老师对学生指导的细致给我留下很深的印象，这一定是从一次次的实践中总结得出的各种细节及注意点，难能可贵。记录单留出的空白，想必也是丁老师有意的设计，学生在活动过程中观察的挺仔细的，补充了“气味、水分、表皮”等方面的观察，顺利地完成了生熟对比以及对于生吃熟吃的讨论。

5月12日，有幸参加萧山区小学科学“生本智慧课堂”教学研讨活动暨北干小学教育集团学术月科学专场活动。先说说丁老师的《生的食物和熟的食物》这一课，丁老师从生熟土豆的观察入手，激发学生学习兴趣。再深入探究生猪肉的变化。从酒精灯的使用方法、探讨需要的实验材料以及如何取出肉片，对学生指导得非常细致。再说李霞老师的课，第一个感觉就是课堂非常轻松。孩子们是课堂的主人，可以尽情发表自己的观点。在交流方面，不只是老师对学生的交流，更是学生与学生之间的交流，还有辩论的环节，讲求证据，学生积极性非常高。这样的课堂，是我们要努力的方向。然后还听了李老师的讲座《基于科学核心素养的小学科学教学模式研究》。受益良多。（浦阳镇小高莹燕）

    5月12日，北干小学，虽然只有短短半天，但是收获真是很多！承蒙杨老师的高质培训，教龄不长的我对于李特并不陌生。从刚工作听李霞老师的讲座，到浙派名师的课堂，再到现在老师的上课加讲座，李特实在是让人崇拜！立足培养孩子的科学精神：求真、务实，真的是一语惊醒梦中人！高屋建瓴！科学教育并不是学生理解掌握科学知识点为终极目标，这让我对科学课堂的方向有了全新的认识。四年级的电单元上过，给学生的感觉是难、吃力！看了李特《生活中的静电现象》，三年级的孩子就能这样深刻的理解：静电存在在一切物质之中。显然是老师功力的问题，而不是知识点本身的问题。在理解这么深刻概念的同时，为孩子们求真提供这样好的平台：玻璃棒到底能不能产生静电？连我都要咯噔一下，急需孩子们的实验结果来辨别，更不要说在场的孩子们了。不刻意的做作设计探究活动，抛出的问题能指引孩子们思维不断发展，钦佩不已！

5月12日，在北干小学聆听了丁老师和特级教师李老师的课，其中李老师的特给我留下特别深刻的印象，不仅是说李老师作为特级教师的科学素养，更让我印象深刻的是李老师的语言功力，联想自己课前课内课后都感觉语言匮乏，课前不能很好与学生沟通交流，拉近距离，课内交流语言组织诸多卡顿与不合理，觉得自己要提高的真的有很多，语言交流作为课堂内师生交流的主要方式，作为教师，有时要点拨，有事需提炼，有时要引导，有时要纠偏，更要形成一种良好的交流氛围，这无不需要教师有较强的语言交流能力。当时想，李老师的这样与学生交流真是自己要学习的，可有怕自己功力不够邯郸学步，看来，要提高自己的教学能力，得脚踏实地一节节地把课上扎实！

5月12日，有幸在北干小学聆听了李老师和丁老师的课。李老师的课堂上让我领悟了什么叫以学生为主题。李老师和孩子们沟通的方式是那样亲切，平时的我真的很难做到，孩子不认真有时忍不住训斥，这是最值得自己学习的。其次是李老师能够深入到孩子们中间去，在活动后的交流研讨中，能够将大多数的研讨时间交给孩子们，自己坐到小组中去聆听，让孩子们有更多的时间思考，更多的时间争论，更多的时间学习，我想，这才是科学课的真谛。当部分孩子提出异议时，能够真正让孩子在课外解决心中的疑惑，没有将疑惑拖延或者忽视，这是很多老师都很难做到的。相信自己学习的地方还有很多，需要静下心来不断思考。同时东道主丁老师的课也比较沉稳扎实，有条不紊，也给我留下了深刻的印象。

    5月12日，有幸听到丁老师和李老师的课。特别是李老师的课，真正让人感受到的是以学生为主的课堂。李老师抛问题，让学生主动参与争论，有的小组甚至到课后都在争论不休，誓要把自己的观点证明清楚。李老师的课就是让人这样一种感觉，让学生思考，让学生经历科学争论的过程，同时也让学生明白只有自己拿出证据才可以让人信服。科学的各种观点不就是这样一个不断争论，不断完善，不断出现新的观点的过程。
    丁老师的课，也很精彩。特别是对实验的指导，可谓是非常细致，逐步引导学生把一个观察活动，做成了观察探究活动。丁老师的课堂语言也让分非常深刻，肯定很受学生喜欢！
    最后还还听了李老师的讲座《基于科学核心素养的小学科学教学模式研究》，收获很多。

5.12，上午聆听了北干小学丁老师和下沙李老师的两节课。李老师给我们的印象是和蔼可亲的，体现了这次活动的主题“生本智慧课堂”，相信上完课后的学生肯定留下了很深的印象。尤其是课堂上李老师引领大家自主的探究和学生一起加入到活动当中，让学生在上来讲述时，其他学生和老师有问题马上质疑这样的课堂氛围很好，学生在这时都进行了头脑风暴，思维高速运转，这样的氛围值得我们学习。直到下课铃快响之前还有两组学生在那里争论橡胶棒带不带电的问题，后来由于时间问题老师适时调节，先暂停争论课后再次验证。整堂课始终以学生的学习为主，有条不紊，层层深入。

月12日，有幸参加在北干小学举行的“生本智慧课堂”教学研讨活动，聆听了李老师和丁老师的两节课，收获颇丰。李老师的课堂上让我再次深刻体会到“学为中心”的教学理念，把课堂的主体还给学生，自己立足于指导者、帮助者、参与者，这是最值得我学习的地方。李老师将大多数的研讨时间交给学生，自己坐到小组中去聆听，让学生自主思考、相互探讨，我想，这是科学课最好的价值所在。如今，我们的科学课已普及多年，然而要让孩子们能拥有较好的科学思维，培养孩子的科学精神，我们仍需要做不断努力。李老师的课给了我很多启发，相信自己未来的教学路有很多要改进，期待自己的不断进步能给孩子们更多精彩的课堂。——新街小学  李梦楚