听课笔记：六下四1《一天的垃圾》
上课时间：2014年4月29日星期二
上课地点：天宁小学科学实验室2
记录人：莲都区天宁小学 陈建秋
课前谈话
[建议：课前谈话是一门艺术，说什么，怎么说，都要适当考虑。谈话内容要符合实际，想办法拉近师生的距离，快速消除学生的陌生感，或者用一些轻松的话题调节课堂气氛。]
一、谈话揭题（2分钟）
1044师：请看黑板（垃圾），想到什么？
生：环境污染。
师：其他同学，看到垃圾，想到什么？
生：臭。
师：哪些东西能称之为垃圾？
生：废弃的。
生：没有用的。
1045师：今天我们就来研究“一天的垃圾”。（补充板书，完成课题）
二、统计一天的垃圾数量（7分钟）
师：生活中，有哪些垃圾？
生：剩饭菜。
生：厕所里的纸。
师：恩，废纸。
生：零食袋。
生：……
1047师：小时候的旧衣服。
师：那一天的垃圾有多少，你用手来比划一下。
生用手比划一下。
1048师：老师做了个调查。
课件出示——
垃圾调查
六（2）班学生人均一天产生0.8千克垃圾。
计算六（2）班47人……
生开始惊讶起来。
1050师：看数字大家没有太多感受，如果这些垃圾用车来运……
1051师：除了学校会产生垃圾，还有哪些地方会产生垃圾？
生：工厂。
生：菜市场。
生：超市。
师：我们家里有没有垃圾？
生：有。
1052师：我们来总结一下，凡是有人的地方，就会有垃圾。
三、讨论垃圾对环境的影响（6分钟）
师：下面我们分组讨论一下，小组长上台领记录单。
垃圾的讨论：
第（ ）小组 日期：2014年4月（ ）日
1、这么多垃圾被丢弃后可能会对环境造成什么影响？
我认为：
2、你知道人们平时是怎么处理垃圾的？
我知道
1053学生分组进行讨论。
1057师：好，哪个小组先来分享一下？
生：我认为垃圾对环境的影响有土地影响，河流影响等。
师：讲了好多。其他组同学还有什么补充的吗？
生：对生物也会影响。
师：还有吗？
生：植物也会有污染。土壤、水源也会被污染。还有臭氧层。
师：恩，臭氧层也会被破坏。
师：我们来看一下图片（垃圾的污染）
四、讨论垃圾的处理（21分钟）
1059师：人们平时怎么处理垃圾？
生：焚烧。
生：填埋。
生；重新利用。
师：还有吗？
生：过滤。
师：过滤处理的是污水，不是垃圾。
师：那我们看看填埋有什么缺点？
生：占用大量的土地。
师：焚烧有什么缺点？
生：会污染大气。
1101师：刚才大家没有说到，还有一种处理方法堆肥。什么叫堆肥？
生：就是堆积在那成为肥料。
师：它有什么缺点？
1102师：它只能处理一些有机垃圾。
师：一些发达国家，是怎么处理垃圾呢？老师给大家带来了一些资料。
1103师分发阅读资料，人手一份，学生开始阅读，并完成记录表的要求。
垃圾的讨论：（记录表二）
1、德国和日本对垃圾处理的做法有哪些地方让你感到惊奇？请在资料中划一划。
2、德国和日本对垃圾处理有哪些粮食的地方？这有什么好处？我认为：
1110师：看完了吗？我发现有些同学还没有填上，那我们小组之间交流交流。
生在小组内进行交流。
1112师：请停下来，知道为什么我要选德国和日本？德国是浪漫的国家，所以有许多人旅游，那就会有许多的垃圾要处理。日本呢？它很小，是个岛国，资源少。
1113师：哪些地方让你惊奇？
生：德国一个星期就来收2次垃圾。
师：……
生：
1114师：日本有什么地方让你惊奇？
生：他要求把垃圾进行分类。
1115师：德国和日本有什么相似的地方？
生：要分类。
师：还有他们都有一份挂历，上面记的是什么时候来收垃圾。
1116师：那这样的分类方法，有什么好处？
生说不上来。
师：首先垃圾被收走了，环境美观了。
生：垃圾得到相应的处理。
1117师：那这些垃圾收回去有什么用？
生：可以重新利用。
师：那我们回顾一下家里的垃圾，这些垃圾没用吗？
生：有用。
1118师：那我们刚开始下的定义是错的。一开始说的垃圾，我们看看有什么用。
生一一分析。
师：我们觉得没用的就剩两个，烟头和电池。
生：烟头没用，电池可以回收。
1119师：我们用技术的手段提炼里面的重金属，再利用。
1120师：垃圾可以回收利用，那就不是垃圾了，是什么？
生：资源。
五、总结拓展（3分钟）
师：我们国家在垃圾处理上也有许多方法，我们看看丽水怎么做。
播放视频《社区生活垃圾分类》
1123师：最后送大家一句话——勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
听课评议：1、教材解读不到位，没有很好地把握单元起始课的作用，把后面某些教学内容随意提前，不妥。2、教师过于强势，整个教学过程完全由教师主控，学生没有多少自主空间。许多内容都是由教师阐述，话太多。3、交流倾听活动低效，基本上只是师和发言学生一对一进行交流，大部分学生都没有参与。4、活动设计缺乏亮点，教师的感情投入不够，整个教学过程平淡无味。
