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上虞团队在朱老师的带领下，队伍越来越强大林杰 发表于 2024/1/4 8:22:57
让科学课真正成为学生探究的乐园
——《电磁铁》课例研享
在科学课中，如何引导学生真正像科学家那样进行科学探究？可以从课堂的哪些方面促进学生深入地观察与思考？如何促进学生既动手又动脑？我们在教学中仍存在着不少困惑。杭州市上城区教育学院闻蓉美老师的这节《电磁铁》或许能够给我们带来不少启发。
1.png(499.82 K)2024/1/31 9:43:53
《电磁铁》这节课的内容是想让学生了解电能、磁能以及它们之间的转化现象，涉及物质的运动与相互作用、能量的转化与能量守恒两个学科核心概念和物质与能量、结构与功能两个跨学科概念。
电磁铁对于六年级的学生而言，仍比较陌生，部分学生只知其名而不知其形，更不知其特点。基于学生的这种认知水平和知识经验，课中闻老师引领学生从磁铁的性质到电磁铁的性质，学生对“磁”的认识进一步深化，充分体现出学习、思维的进阶。
课中，当学生看到缠绕漆包线的铁钉通电后能够像磁铁一样吸引回形针时，能更自然地与磁铁建立联系，产生“它是磁铁吗？”等一系列问题。这些问题的产生是学生从已知到探索未知的过程。解决问题的过程也是学生经历科学学习中观察现象、产生问题、提出推测、检测验证、解释结论的典型过程，是学生科学学习过程中科学思维和探究实践能力发展的过程。
课初，闻老师演示将漆包线缠绕到铁钉上，通电后吸起回形针，学生看后想当然认为这个装置通电后能产生磁性，具有磁铁的性质。于是，教师追问：光看这个现象，能说明这个装置通电后就有磁铁的性质吗？这样的及时追问，能让学生反思刚才的推测，能够强化学生的实证意识。其实这节课就在围绕这个看似“简单”的问题，当学生看到吸起回形针的现象，很快得出这个装置具有磁铁性质的结论是不科学、不严谨的，它需要经历一个不断验证、不断思考的过程。
