上虞区2019学年共同体蔡春芳专帖 [复制链接]

                                                                                           上了六年级上册科学《滑轮组》，准备了材料：铁架台、钩码、、弹簧测力计、三根长短不同的线，课堂上让学生自己组装滑轮组，然后测量钩码的力，并发现用滑轮组提升物体有什么作用。
课后，听了朱老师的点评，感觉自己受益良多

六年级的学生需要夸一夸：当最先组装完的学生已经暗示我后，适当等一等其他组的学生是可以的，但不要等太久。我应该先肯定他们，然后可以让他们分别去帮助没有完成的组，这样不仅让先完成的学生更多了一份知道其他同学的成功获得感，同时也大大会缩短实验的时间。一举两得，这是考验作为一个科学老师的课堂驾驭能力的。

六年级的学生需要猜一猜：当我问他们一个定滑轮和一个动滑轮组合会有什么作用时，学生没有反应，我连忙说我们通过实验来获得答案。这样做太草率了，应该给学生思考的时间，可以小组讨论，可以同桌讨厌，也可以自己思考一会，这样让学生也不感觉那么突然。

六年级的学生需要玩一玩：实验的材料应该是有层次的，不要一开始就把材料都给他们，这样一来学生看到材料会迷茫，不知道用什么材料，同时他们的好奇心也会立马消失。如果分次给他们，这样不但学生的好奇心可以分次被激起，也让学生对实验的材料非常清楚，知道自己接下来要怎么做。
    不要急，不要乱，更不要拖拉，希望自己慢慢掌握科学课的正确流程，最重要的是让学生在科学课上体会成功的喜悦，对科学实验越来越爱，做科学的忠实粉丝。                                                              
蔡春芳 发表于 2019/9/23 13:16:32