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吴兴区小学科学教师——菰城地理团队活动汇总贴 [复制链接]

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原来“金钉子”是这个意思的啊!我一直以为是开发这个地质公园的公司名叫“金钉子”!谢谢组长科普!
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做一只贪婪的蚜虫,努力吸收科学的营养!——湖州市吴兴区东风小学 陆志浩
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吴兴区小学科学教师学习共同体课例展示活动



529,吴兴区小学科学教师在爱山小学教育集团青阳校区开展共同体课例展示活动,菰城地理组杨敏洁老师精彩演绎了《中国的地形》一课,地理组组长黎作民老师就《中国的地形》一课中的专业难点和磨课历程作了精彩的课例分析。





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做一只贪婪的蚜虫,努力吸收科学的营养!——湖州市吴兴区东风小学 陆志浩
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《中国的地形》教学设计与反思




文苑小学  杨敏洁




一、教学目标:




科学概念:




1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。




2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的。




过程与方法:




1、观察描述常见地形的特点。




2、会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、山地、海洋等地形。




情感、态度、价值观:




1、培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息。




2、能利用材料,小组合作制作地形,并简单描述所制作的地形的特点。




二、教学重难点:




教学重点:知道典型地形地貌的特点。




教学难点:从地形图中发现整个地球表面地形地貌的分布和特点,知道并描述典型地形地貌的特点。




三、教学过程




(一)游戏引入,激发孩子兴趣




1.今天老师给大家带来了一个礼物,知道里面是什么吗?(出示一个大盒子里面装有地形地球仪,外面用布盖上)




2.我们来摸一摸好吗?




 
生摸一摸,发现是圆的,发现表面凹凸不平。猜可能是地球仪




3.我们一起来看一看好吗?揭开布,抱出地球仪。




 
这是一个地球仪,它是我们研究地球的一个模型,方便我们观察。




4.为什么地球仪表面凹凸不平呢?




  
预设1:那就是地形




预设2:它代表了地球上不同的地方




预设3:地球表面本来就是凹凸不平的。




5.的确,我们把地球表面这种高低起伏、凹凸不平的状态称为地形。今天老师带来的这个地球仪也称为地形地球仪。




 




【设计意图】:引入部分通过五次试教,进行了反复的修改。第一次的设计是播放几张从太空表面拍摄的照片问孩子:你知道地球表面师怎么样的吗?学生的回答是很丰富的,如:1、地球表面覆盖着大量的水,其中百分之七十是水。2、地球表面凹凸不平。3、地球表面有很多高起来的山,还有很多悬崖峭壁等等。根据班级的程度不同,学生对于地球表面的详细程度也有一定的变化。但是基本学生都会提到凹凸不平这个概念,基本也能完成这个环节需要完成的目标。但是由于本节课内容十分丰富,怎么样能够既形象又直接地引入课堂成了我们磨课的重点。我们想过直接用地形图引入,又觉得过于突兀,也不够直观。最后决定用地形地球仪作为引入,收到了比较好的效果。





[此贴子已经被作者于2014/6/2 22:42:47编辑过]

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(二)引出地形,确定研究方向



1.关于地形,你知道哪些?



 
预设:峡谷、湖泊、海洋、峭壁、草原、森林、平原、高原、丘陵、盆地……



(教师的板书分成两块,地形和地貌分别放在不同的区域加以区别)



2.刚才同学们说的正是我们地球上常见的几种地形和地貌。那么今天这节课我们就一起来研究我们中国常见的几大典型的地形,它们分别是:高原、山地、丘陵、盆地和平原。)(板书)



3.你听说过它们吗?(请2-3位孩子说一说)



4.你能不能以最快的速度来剪一种地形呢?(老师示范着剪山地)



要求孩子分工,用不同的颜色来剪地形。剪好以后贴在黑板上



5.你为什么那么剪,说一说你的理由。(说一说平原和高原的特点)



1:我认为平原比较平、而且比较低



2:我认为高原比较高的,也比较平



3:我认为高原比较高,但是表面师起伏的。不是那么平



6.到底是不是那样的呢?老师为大家带来了几幅地形,请你看一看它们的特点。你能判断吗?



 
1:我认为第一幅是平原,第一它很平坦、而且它的植被很茂盛



      
第二幅是高原,它有些高,而且植被覆盖很不明显



 2:我同意他的观点,第一幅比较低,第二幅有点感觉和白云接触了的感觉,说明它很高。



7、的确如你们所说。看来我们的课外知识很丰富,观察能力也很强。那么你们能比较出高原和平原的异同吗?



 
生:高原比较高,平原比较低;高原表面凹凸不平,平原较为平坦



8.总结的很棒!那么其他三种地形呢?你认为黑板上的这些贴画怎么样,需要评价一下吗?



 
生互相评价,提出自己的观点



9.那么对于我们不同的意见,有没有好的办法解决呢?



 
查资料、问父母、看地形图等等



10.今天,老师就给大家带来了一个神奇的宝贝,看-----地形图!



 



【设计意图】:首先关于剪纸问题,试教了五遍,到上课前一天还在纠结是否需要这个环节,我们的目的大是了解孩子的前概念。那么是不是真的需要花费那么多时间去经历那么久的一个体验活动。第一次是让孩子先画自己认为确定的再剪,结果发现很多孩子都剪了山地,高原和平原是看运气,有些班级会剪有些班级根本不会出现。于是整个剪纸环节似乎就浪费了。然后继续修改成小组内交流分工进行绘画和剪纸,发现花费时间还是比较多。最后考虑到四年级的孩子对于手工应该有一定的程度,所以将画和剪直接改成了剪。为了孩子在地形上添加花草等植被,教师还特地还选取孩子们了解最大的山地作为演示,最后发现这样的处理不仅节约时间,效果也比较良好,一般除了丘陵这个比较生疏的地形以外,其他的几种情况孩子都能剪出来。这一环节通过几次试教,前2次都是利用地形图的观察加以解决的。但是我们发现平原和高原在孩子的前概念形成中,都比较正确,孩子理解起来也较为容易。尤其是拿到地形图以后,青藏高原的高度以及三大平原的低平,学生轻而易举就可以看出。所以选择在观察地形图之前,直接用照片对比的方式直接解决,既节约时间又可以在等会地形图的观察中加以深化,究竟它们高度差距有多少呢,引出海拔高度对比。



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(三)出示宝贝,学习并使用小助手



PPT出示中国地形图



1.你使用过它吗?(没有)



2.那你有什么疑问吗?



 
1:为什么它的颜色不一样?



 
2:为什么它高低不平?



 
3:那些绿色代表了什么意思?



 
4:代表了不同的地形。



3.有没有同学知道的?



 
生:那代表了海拔不同。



4.海拔,谁知道这个词的含义?



出示图片解释:海拔是指地面某一点离海平面的垂直距离。



的确,不同的颜色代表了不同海拔高度的地形。出示图例中被放大的颜色高度表让学生引起注意。



5.学生活动,并完成一种地形的观察和记录。



6.汇报交流



盆地:四周高,中间低



发现不同的盆地颜色不一样,说明了什么?高度不同。原来它们所处的地形不同。处在高原上的盆地地势较高,平原上的较低。



吐鲁番盆地中间有个数据为负155代表什么?原来它最低的地方都低于海平面了



总结:盆地周围的地形不同决定它的海拔不同。



    
盆地中间有些低于海平面有些高于海平面。



山地:山地呢?分布很广,凹凸不平,有些山很高,有些低。比如珠穆朗玛峰它的高度有8843左右,因为它地处青藏高原。有东面的山低一些。你怎么知道的?颜色对照。



丘陵:丘陵也是高低起伏,并高原低比平原高。(平原和高原的高度究竟是多少呢,找一找。平原一般低于200,高原一般高于1000以上)连绵不断小山坡



7.山地和丘陵都是高低起伏的小山坡,那么它们之间有什么不同和相同的地方呢?



出示图片:发现山地崎岖陡峭,丘陵山顶浑圆,连绵不断的小山坡。



8.刚才我们已经找了五大地形以及它们的大致分布,有没有同学发现我们整个中国的地势有一定的分布规律。



 
平原丘陵集中分布在东面,山地高原多在西部。



 
我们发现中国的地势层现西高东西的趋势。对啊,这也就是为什么长江和黄河会自西向东流入渤海和黄海的原因了。相信同学们也听过“滚滚长江东逝水”这样的歌词吧。



 



【设计意图】:因为山地、丘陵和盆地较为难理解,所以利用地形图进行直观的观察。学生很容易发现盆地的特征,在试教的过程中有两个班级还发现了吐鲁番盆地中间低于海平面的情况。由于地形图内容丰富,孩子拿到地形图以后便会十分激动,所以想办法让孩子最终能回到要研究的问题上,成了老师的难点。老师不仅需要引导更需要给予明确的记录单,让孩子带着任务开展课堂。同时山地和丘陵利用地形图还是难以区分,所以再结合实际地形加以识别比较出两者的异同点。最后由局部到整体观察中国地势发现西高东低的趋势,了解江河流向的原因,能结合实际帮助孩子理解。



 



(四)总结课堂,布置课外作业



1.最后,我们一起来欣赏一下我们祖国大好河山的美景吧。



2.我们常听到一句话:行遍江南清丽地,人生只合住湖州。我们的家乡有山有水,它的地形是什么呢?这个留作我们课外继续研究。



【设计意图】:欣赏祖国大好河山美景、激发孩子热爱祖国的情感态度,同时布置课外作业,将孩子的兴趣延续,科学课40分钟结束了,但是我们的兴趣和探依然坚持着,继续着,我们的科学课应该要达到的目标也正是如此吧。



 



板书:       高原         山地         丘陵       盆地      平原  



 图形



 特征   高、起伏    崎岖陡峭    连绵不断   四周高、中间低  低平       海洋、湖泊



 海拔高度  大于1000   500-1000    200-500       低于200   森林、沙漠



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【课后反思和总结】:本次课一共试教了五次,每次都因为孩子的程度不同进行修改。每个班级试教的情况都不一样。为了使得课堂更有把握,我们对于孩子的预设一次比一次充分。在这样的磨课和讨论中,我觉得受益匪浅,感谢我的师傅给予我的指导和帮助,也感谢地理组对于课程的点评和意见,下面是我们整个试教过程:



1.孩子通过图片的引入顺利的讲出了凹凸不平,顺势引入地形,当反问学生知道哪些地形时,孩子居然一个都说不出来。于是我凌乱了。只能自己引导孩子说出五大地形,这样花费了很多时间。然后在剪纸的活动中,发现孩子还是对地形有所了解的。于是在第二次试教中进行了修改,在播放图片的同时,插入相关一些常见地形的图片,结果孩子的表现好极。不仅说出了有哪些地形,还在剪纸的环节说出了各种地形的特征,说的非常完整。然后本来的预设是孩子会有争议,然后接着我们用学习小助手中国地形图进行研究。没想到孩子对于地形的特征都没有异议。接着的活动似乎失去了意义。为什么会这样,孩子才程度是一部分,那么我的预设和让孩子的思维冲击似乎还不够。



2.既然孩子的程度那么好,在第二次的基础上进行了大修改,将原先打算用地形图解决五大地形的情况改成在使用地形图之前解决掉两种地形。这样既不会显得完全在讲地形图,也同时考虑到了孩子的基础。对于简单的问题先解决,疑难问题大家一起处理的办法。然后开始了第三次试教。这样的想法还是值得赞同的,经过接下去的两次试教。发现这样的改动很有成效。于是便加以保留到了最后。



3.最后是关于结尾部分是否要开展活动,我们一共试了三次,前两次利用了沙子,发现时间来不及,而且孩子的作品无法用投影展示,后来在地理组成员的交流下决定用泡沫塑料和彩色卡纸来尝试,结果发现泡沫的碎片很容易往下掉,而且孩子花了很多时间都做不出来。这个环节需要的时间实在比较多,最后我们忍痛割爱决定舍去。



4.关于山地和丘陵的对比其实是一个难点,学生能在地形图上发现丘陵已经是件很不容易的事了。更何况要作出对比,而且不仔细观察,其实在地形图上是很难发现它们的区别的。最好采用两张实际图片的对比使得难点迅速突破。关于西高东低的地势,上了6个班只有一个学生站起来告诉我,说他从侧面来观察地形图,发现地形从西到东逐渐下降的。由此看来,孩子对于整体的观察能力还是有限的。所以在孩子利用地形图观察地形的时候,我又增加了一个观察内容,他们大致分布在哪里,意图让孩子有个地理位置的意识,也为接下去活动的开展提供帮助。



5.关于题目的修改也来自于师傅的看法,整节课主要讲五大地形,最后又是利用中国地形图解决的问题,那么是否应该将范围缩小呢。于是我们将题目进行了修改。而这个的操作也得到了教研员朱老师的赞同。



试教了五次,感触颇深,作为一线科学教师,除了自己应该对教材不断钻研的基础上,还应该因材施教。对于不同程度的孩子我们的要求应该尽量有所变化。



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 《中国的地形》课堂实录

上课教师:杨敏洁                   实录教师:朱燕





一、新课引入




师:今天老师带来了一件礼物,你想来摸一摸吗?




生(上台摸礼物):有点凹凸不平,我猜是地球仪。




师:我们一起来看一下吧!




生:好!




师:看,这是一个地球仪。刚刚这个同学摸到地球表面凹凸不平,为什么会这样?




生:因为地球的表面有些地方高,有些地方低,我知道陆地比海洋稍微高一些。




师:是的,我们把这种凹凸不平的形态叫做地形,关于地形,同学们还知道哪些?




生:我知道喜马拉雅山非常高。




师:对了,我们把它成为山地




生:还有一些平地




师:我们把它称为平原




生:还有高原




生:还有盆地




生:还有洼地、海




师:今天我们就来研究这几种常见的地形:高原、山地、丘陵、盆地、平原(一边说一边板书)




二、初步认识几种不同的地形




师:你认识它们吗?




生:认识(不认识)




师:我们先来进行知识大挑战,请你选择一种地形用纸剪出来




(师演示怎样来剪:比如我想剪山地,我就这样剪)




师:有五种颜色的纸,用它们来剪不同的地形。(红色:高原;粉红:山地;黄色:丘陵;蓝色:盆地;绿色:平原,用不同颜色的纸贴在黑板上)




学生进行剪地形的活动,期间老师选出个别小组剪出来的地形,将它们展示在黑板上。




交流汇报




师(指着平原):你为什么这么剪?




生:我觉得平原又低又平




师:很好,我们再看高原,为什么这么剪?




生:我觉得高原很高,上面是平地




生:我们的黄土高原,它表面还有一些起伏。




师(出示山地、平原的图片):老师带来了两幅图片,你觉得哪一幅是平原,哪一幅是山地?




生:我觉得第一幅图是平原,因为它比较平




生:第二幅图是山地,它很高。




师:确实如此,你能不能总结一下平原和高原有没有什么不同的地方?




生:起伏不同、高低不同




生:表面都有一些起伏




师:很好,高原比较高,平原比较低,但它们的表面都有起伏。




师(指着盆地):盆地有什么特点?




生:盆地像个盆子一样,中间凹进去




三、进一步研究几种不同的地形




师:很好,同学们对地形有了一定的了解,老师今天带来了一个神奇的宝贝,中国地形图,它可以帮助你更好地来了解地形,你们对它有什么疑问吗?




生:中间的蔚蓝的那个是不是海?




生:边上的那个图例可以帮助你观察




生:为什么要分成几种颜色




生:右下角有一副图,缩小的,跟别的不一样




生:一种颜色代表了一种地形




师(出示高度表):确实,按照这幅图,可以知道这种颜色代表的高度




出示任务:以小组为单位研究一种地形,找它的特征




师:我们利用地形图来研究山地、丘陵、盆地当中的一种地形,找一找它们的特征并记录下来。




学生进行活动




师:哪个小组先来汇报一下




生:我们研究的地形是盆地,我发现盆地四周边缘都是比较高的,跟别的地形相比似乎降下去一点,它一般都是沙漠,比如塔里木盆地、柴达木盆地都是沙漠。其他小组有没有补充的?




生:盆地不一定是沙漠,它里面有水源




生:比如说四川盆地有一点沙漠,也有绿洲




师:盆地外型上的特征,四周都比较高有山地,中间凹进去,比较低




师:刚才有同学提出的四川盆地里绿色的是什么?




生:它有200高,指的是海拔




师:什么是海拔




师:是了,海拔是指地球上任意一点到海平面的垂直距离。




师:其实盆地并不只有一种地形,它周围还有山地




生:我们观察的是高原,它凹凸不平,高度大约是2000以上的,常和丘陵连在一起,很大,常会有盆地、许多淡水湖或咸水湖,许多山峰比如珠穆拉峰、常会有雪线分布。




师:还没有更高的高原?




生:青藏高原




师:高原的海拔比较高,一般在1000以上




生:我们研究的是平原,它有200左右,一般在东北、华北地区,平原上有500长的丘陵




师:有没有同学研究山地的呢?




生:我们研究的是山地,与高原相比低一点,起伏比高原大,10002000左右高,它不是只有一座山,而是连在一起的,我们的疑问是山地是怎么形成的?




师:对了,山地表面起伏很大,高低不平。




生:我们研究的是丘陵,它凹凸不平,有2001000左右,我们想知道她为什么凹凸不平。




生:我们发现丘陵这一带,淡水湖很少。




师:你找到丘陵在哪里




生:在平原附近找到




师:山地和丘陵的区别在哪里?




(师出示山地、丘陵图片)




师:我们一起来看一下它们的区别。




生:山地高高的,丘陵连绵不断的




生:山地是由岩石组成的、直耸耸的,丘陵上面都是树




生:山地很陡峭




生:山地河比较多




师:在地形图上,你在哪里找到了山地?




师:所有的山地是不是都一样的?




生:丘陵大部分在平原上的,山地大部分在高原上




师:山地海拔高,一般在5001000左右,平原海拔低,一般在200500左右




生:高原在西南部位,往里面去都是山地、丘陵




师:整个中国从西面到东面是怎么样的?




生:从西往东,是由高到低的。




师:同学们说得真不错,我们中国的地势确实是西高东低的。而我们的家乡湖州,有山有水,“行遍江南清丽地,人生只合住湖州”,那么湖州的地形是怎么样的呢?留作下一节再做研究。






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《中国的地形》评课实录 

评课教师:黎作民(夏日蒲公英)     实录教师:王怡华




本次菰城地理授课的老师是文苑小学的杨敏洁老师,感谢文苑小学及共同体老师对本课磨课的付出。本次磨课经历不下四次,组内讨论两次。




《中国常见的地形》选自五年级科学上册第二单元的起始课,学生对本课的前期认知是三年级的水和四年级的岩石。这是五年级的知识,对四年级学生来说,有些超标,但通过起始课,学生给予的课堂反应良好。本课的重点是引导学生关注地球表面的各种地形和地貌,感受地表高低不平,激发学生了解多种地形的成因。本课教材主要设置三个环节:1、给出图片,了解不同地形的特点。2、通过地形图,具体了解地形具体特征。3、启发学生探究地形的成因。在本科的设计中,我们着重进行前两个环节。通过学生摸地形仪,引出地形的根本特点,更加贴近本课。其次,学生举例常见地形,通过剪、添等前期认知进行交流,突破本课的难点,尤其是对高原和平原,山地和丘陵的对比。最后引导学生对整个地形进行观察,得出中国是一个西高东低的复杂地形。




从本课中我们可以看到孩子们的交流远远超过我们的预想。对于其中“海拔”的引入和讲解,作下说明:前几节磨课时,海拔都是由教师引入的,但是由于学生回答的阶段不同,无法确定最终从哪个点引入,所以我们建议每张ppt都作了关于海拔的连接。但是今天这节课,做了临时改动,由教师口头转述。本课学生大量提到了和海拔相关的知识,但教师没有用多媒体展示概念进行加深,我觉得这里教师可以挖的更深些。




本课的亮点:1、用剪纸来展示各种地形(这是原始课就保留下来的环节),通过用不同的颜色展示,对比性强。




2、三维地形图:利用三维地形图,效果好,颜色能区分,凹凸感强




对于地形,我们总有一种“不知庐山真面目,只缘身在此山中”的认识,我们不能从一个地点知道地形,而应该从一个面,所以采用中国地形的三维图,效果好。




本课流畅,教师控制时间到位。




3、对高原和平原的选择:经过斟酌挑选,能有明显区分。




对本课,我也提出自己的看法:作为地理组,我们也曾对“地形”有所质疑,直到去金华听莱教授的讲座,才对地形地貌有明确的区分。在小学阶段,五年级教材及教参对地形和地貌的概念是合二为一的,无明显的界限。但是此概念教师应该有所区分。在前期共同体活动中,本小组陆志浩老师已经有过阐述,金华一行对此概念更加明晰。




地形:陆地上单一的大面积的起伏形态,包括三个要素:海拔、相对高度、地表特征。




地貌:是由太阳辐射引起的外力在地表不断发生剥蚀、侵蚀等影响所形成的自然形态。比如海浪的侵蚀形成陡岩,海浪堆积形成沙滩,风力堆积形成沙丘,流水堆积形成江心岛等。




最后,有一句话共勉:如果对课有自己的想法,可以大胆的去做,如果对课的知识模棱两可,不要改变教材的原本设计。



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埭溪管村萤石矿


2014.11.15 菰城地理——第一站


                  



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萤石与萤石矿的形成


 


  萤石(Fluorite),又称氟石,是一种矿物,其主要成分是氟化钙(CaF2 ,含杂质较多,Ca常被YCe等稀土元素替代,是工业上氟元素的主要来源,是世界上20几种重要的非金属矿物原料之一。


自然界中纯净无色透明的萤石可作为光学材料,色泽艳丽的萤石因含各种稀有元素而常呈紫红、翠绿、浅蓝色,无色透明的萤石稀少而珍贵,晶形有立方体、八面体或菱形十二面体,可作为宝玉石和工艺美术雕刻原料,硬度比小刀低。


萤石来自火山岩浆中,在岩浆冷却过程中,被岩浆分离出来的气水溶液中含有许多物质,以氟为主,在溶液沿裂隙上升过程中,温度降低,压力减小,气水溶液中的氟离子与周围岩石中的钙离子结合,形成氟化钙,经过冷却结晶后就得到了萤石。


控制萤石成矿作用的主要是岩石类型和构造。适宜的岩相和岩性往往是萤石成矿物质来源的重要基础,一定褶皱和断裂为成矿溶液提供通道和有利的容矿空间。


我国东南部萤石矿床,从大地构造位置看,产于酸性-中酸性岩浆岩接触带的矿床和产于火山岩、潜火山岩中的矿床,是新生代岩浆活动频繁地带,即扬子钱塘准褶皱带以南,江南古陆以东和以南地区。


(整理自“百度百科”)

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 20141115日地质考察与学习活动计划





活动地点:埭溪镇管村萤石矿和吴兴区附近“绿色矿山项目矿山




活动行程:





  
  
  


  
  
  


  
  


  

时间


  

  

主要行程


  

  

考察任务


  

  

1115日星期六


  

  

下午1245分至新风小学清河校区集合,清点人数。


  

下午1点,出发。


  

第一站:埭溪镇。地质大队所属萤石矿考察。


  

  

了解萤石矿附近地形地貌与地质特点。观察萤石矿地质构造和矿化过程。


  

学习并使用地质工具,实践寻矿和采集过程。


  

  

第二站:绿色矿山。吴兴区周边矿山,区国土局所属项目。


  

下午430分左右返回(具体时间视当天活动情况定)。


  

  

了解绿色矿山项目,普及合理开采矿产资源知识。


  





用车安排:拼车出行,每车搭乘34人,尽量减少用车。








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埭溪管村萤石矿

2014.11.15 菰城地理——第一站


         20141115日,晴转阴。下午130分,吴兴区小学科学共同体成员一行21人,在浙江省第九地质大队的带领下顺利到达埭溪镇管村萤石矿区。在简单的分组后,每组领到一个地质考察工作背包,里面装有地质考察三件宝——地质锤、罗盘、放大镜,以及野外急救包、蛇药等。

                  朱颂伟老师在现场进行分组

          地质考察三件宝——放大镜、罗盘、地质锤


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第九地质大队一位经验丰富的老地质工作者向我们介绍了管村附近的矿产(萤石、石英、重晶石等)及形成的原因,指点我们认识和辨别这些矿物。详细指导大家学习了地质锤、罗盘、放大镜的使用。老师们怀着好奇和求知的心情,认真聆听,不时提问。

                       学习使用地质锤

                      学习使用放大镜

                   学习使用罗盘测量坡度

                  老师们学习使用罗盘




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                                                           认识萤石(氟化钙)









认识重晶石(硫酸钡)







认识石英







花岗岩岩芯







大理岩岩芯







灰岩岩芯







大家聚精会神听讲学习氛围浓厚







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做一只贪婪的蚜虫,努力吸收科学的营养!——湖州市吴兴区东风小学 陆志浩
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在认真听取了关于矿山和矿物的介绍后,大家开始兴冲冲的向矿山进发,路不太好走,但是没有影响大家的好心情,相互搀扶、共同攀登,沿途还不忘在泥地里翻找一些漂亮的石英和萤石。











 







 







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寻宝般的寻找漂亮的萤石、重晶石和石英。比一比,谁的萤石最漂亮,谁的石英结晶更完美!敲一敲,才发现这不但是个体力活还是个技术活!问一问,我们是不懂就问的好学生。








寻宝!







我敲!我敲!我敲敲敲!







 







不懂就问才是好学生!







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俗话说:上山容易,下山难!我们上山本就不易,下山就更加困难重重了!但我们老师充分发挥了互帮互助的精神,互相搀扶,共同下山。

















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“绿色矿山”——东林镇巨松矿业 



2014.11.15 菰城地理——第二站

    高大上的办公楼,先进的开采设备,完善的开采流程,是我对巨松矿业的最大印象,以前一直远远的听到过石矿的爆破声,这次有幸亲临采石场觉得很是震撼。

绿色矿山,值得点赞!

高大上

硕果累累!

气派的会议室!

BOSS!





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        参观巨松矿业的石矿场!

 

 

安全帽造型!

石矿场全景!



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      参观石矿分拣流程及码头。






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菰城地理学习共同体活动方案



时间:2015424日(周五)上午半天



地点:湖州市吴兴区凤凰污水处理厂



活动参与人:吴兴区小学科学教师学习共同体(菰城地理)成员、吴兴区教师教学能力短期培训班成员、自愿参与活动者



活动负责人:朱颂伟



活动组织者:陆志浩



 



活动目的:



本次活动以参观学习为主,近距离了解污水的处理方式方法,期待参观后有助于课堂教学实践。



 



活动安排及注意事项:



  1. 请参加本次参观学习活动的老师于当天上午8:45在湖州市吴兴区凤凰污水处理厂。路上注意安全。

  2. 提前对六年级下册第四单元第六课的教材进行熟悉和备课。参观学习后,于428日前上交一份《污水和污水处理》一课的教学设计稿。(30周岁以下教师一定要上交)

  3. 本次活动暨培训内容之一,但凡有特殊情况不能参与的,请与研训中心朱颂伟老师请假。

  4. 如有不明请与陆志浩(672320)联系。

  5. 由于本活动就在市区,因此不统一组织拼车。如需拼车,请自行联系。谢谢!

     

    湖州市吴兴区凤凰污水处理厂位置


















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有趣的参观  别样的“充电”


                ——“菰城地理”共同体参观凤凰污水处理厂


427日上午,在教研员朱颂伟老师的带领下,“菰城地理”组的老师们伴着宜人的春色,开展了一次参观凤凰污水处理厂的活动,每个成员积极参与,认真学习,得到了不小的收获!


本次参观活动得到了污水处理厂工作人员的热情接待,他们不仅细致地为老师们解说污水处理的主要过程并带领大家参观了厂内的生化池、二沉池、污泥脱水车间等处理设施,使得老师们不仅了解了污水处理的基本步骤,也身临其境地感受到各种设施的处理原理,为自己的科学教学积攒了不小的底气。


尽管参观的时间并不长,但是这次有趣的参观却给老师们留下了深刻的印象,希望还能有更多的活动组织起来,带给大家更多的“充电”机会!


                                   ——文苑小学  朱燕


 


 


 

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