科学好课的几点共识-徐春建
科学好课的几点共识——徐春建《科教导刊》第468期
好课以“为学生而教”为根本
即你的课堂是真正为学生的发展而教，那学生是否在有限的教学时间内得到高效发展，就成为衡量这节课是否为好课的主要标准；
好课的最终评终者不应该是校领导、教研员等“局外人”，而应该是参与课堂学习的学生。
好课以“立意与设计”为灵魂。
好课的立意与设计是非常重要的，它是课的灵魂。
好课的立意与设计是非常难的，既要符合学生的认知特点，又要体现本学科的最新研究动态，这对课的设计者的教研能力及是理论水平提出了相当高的要求。
所谓的深度学习，对应到小学科学的教学，教师应该给予学生更多的实践体验机会，让学生在充分而丰富的实践活动中自行体悟科学概念，而不是通过读、忆、背在概念的难度、深度、广度上做无聊的文章。
好课以“高效的实验”为特征
教师要根据教内容要求，准备好契合学生认识水平，经济成本适宜、实验性能优异的实验器具，帮助学生更好地理解科学概念。
实验前——对实验目的、实验步骤、实验方法、实验记录的讲解；
实验中——对学生操作、实验记录的指导。
实验后——师生共同的汇报、反思、归纳等。
教师还要尤其重视实验后的科学论证，帮助学生从具象的感性认识上升到抽象的理性认识（科学概念）。
