202209陈建秋五年级上册教学计划 [复制链接]

小学科学五年级上册教学计划

莲都区天宁小学  陈建秋

一、学情分析

五年级学生初步掌握重组思维、发散思维、突破定势等创造性思维的基本方法，能基于具体事物外在特征展开想象，突破生活中常见问题的思维定势，提出有一定新颖性和合理性的观点，针对事物的外在特征进行设计，并对方案进行初步的科学分析。在教师引导下，学生能通过对具体现象与事物的观察和比较，提出可探究的科学问题，并基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设，制订简单的探究计划。大部分学生乐于动手操作感兴趣的事物，知道科学学科的学习与实践要实事求是，如实记录和报告观察与实验的信息，具有基于事实表达观点的意识，能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不同思路和方法完成探究和实践，愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，改进和完善探究活动。

二、教材分析

1．整体情况

本册内容由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个单元组成，覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。

2．单元概述

第一单元“光”：研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。

第二单元“地球表面的变化”：以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。

第三单元“计量时间”：研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

第四单元“健康生活”：基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。

三、教学目标

1.第一单元“光”

科学观念

●通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。

●通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。

●从一些生活现象中，了解光在受到一个物体或一种物质的影响前能一直保持原方向传播；通过对实验现象的观察，知道在空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、部分通过和不通过等现象。

●通过观察激光笔射出的光从空气中射入水中和铅笔垂直、倾斜放入水中的变化，知道光从一种介质斜射进入另一种介质时，传播方向会发生改变，认识到自然界事物的变化是有规律的。

●了解棱镜是利用光的折射定律控制光的传播线路的光学元件，棱镜可以改变光的传播方向，知道太阳光包含不同颜色的光。

●通过光的反射实验，认识到光遇到镜面会改变传播方向，形成反射现象，反射光也是沿直线传播的；知道生活中很多器具是人们利用光反射原理发明的。

●通过研究潜望镜结构，知道潜望镜是根据光的反射原理制作的。

科学思维

●以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任何物体。

●能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。

●用比较的方法，区别光遇到不同物体时所产生的不同现象；能运用阳光下物体影子变化的规律来分析、解释日食和月食现象。

●用对比的方法，观察光从空气到水中发生的光线变化。

●通过实验、分析等方法，能发现各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样，初步建立光与颜色的关系。

●观察日常生活情境，发现光的反射现象，能提出探究问题及假设，并动手实验。

●通过对潜望镜的解剖，分析光的反射路线，推测潜望镜的工作原理。

探究实践

●通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，使我们看到光源或该物体。

●会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。

●在光照射不同物体的实验中，能推测光传播路径的变化，能按活动要求坚持观察和如实记录；能用对比的方式观察激光笔照射烟雾的不同现象。

●在观察活动中，能用画图的方法来描述和记录光从空气射入水中发生的光线变化。

●根据光的折射现象，推测白光通过棱镜后的变化，能如实记录和描述看到的现象；通过设计、制作和旋转彩色轮，推测色光混合后的变化，能描述观察到的现象。

●通过不断重复光的反射实验，发现光的反射现象及其规律。

●通过制作潜望镜，使用并改进自己制作的潜望镜，知道可以利用生活中的材料，模拟制作潜望镜，进一步理解潜望镜的工作原理。

态度责任

●感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。

●在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。

●通过对日食和月食现象的分析，认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的；能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理；在火柴、激光笔的使用过程中，培养学生的安全责任意识。

●在观察、研讨等活动中，愿意与同学合作观察，互相交流，产生进一步学习、探究的兴趣。

●在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度，意识到人类的好奇心和社会的需求是科学发展的动力。

●观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待实验，从实验现象中总结光的反射规律。

●通过制作潜望镜的活动，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。

2.第二单元“地球表面的变化”

科学观念

●通过观察地形图，知道常见的陆地地形有高原、平原、山地、丘陵和盆地等，了解地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。

●通过阅读资料，知道地球由地壳、地幔、地核组成，认识到地球是有结构的，知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类，知道地壳在不断运动着。

●通过模拟实验，知道地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象，认识到地震的发生会使地表形态发生巨大变化。

●通过模拟实验知道火山喷发是地球内部能量集中释放产生的自然现象；知道火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。

●通过模拟风卷起沙子磨蚀岩石的过程及阅读图片、文字等资料，认识到风的作用可以改变地球表面的地形地貌，知道风对地形地貌的改变是缓慢进行的。

●通过模拟实验和资料阅读，认识到雨水对土地的侵蚀作用以及河流的侵蚀和沉积作用。

●知道地球内部力量如地壳运动产生的力，与外部因素如风、水等，都会影响地球表面的形态；认识斜坡上有无植被会影响土地被侵蚀的程度。

科学思维

●用比较的方法，能区别不同地形的特征，并预测不同地形地貌形成的原因。

●通过观察、比较地球结构模型，能认识地球内部圈层结构的特点。

●根据模拟实验观察到的现象，分析地震后给地表带来的改变。

●基于证据与逻辑，运用模型分析的方法，根据模拟实验观察到的现象，解释火山喷发的原因，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。

●通过对比岩石打磨前后的现象，能推测解释风蚀拱门的形成过程。

●通过比较的方法，判断地面流水对地球表面形态的影响。

●通过回顾前几课的模拟实验现象及结论，梳理出影响地球表面变化的因素。

探究实践

●观察地形特征，尝试用超轻黏土制作各种地形的模型。

●通过了解地球内部构造，能制作一个实物模型模拟地球的结构。

●运用观察、模拟实验、阅读资料的方式获取证据，探究地震形成的原因。

●能运用观察、模拟实验、查阅资料等方法获取证据，探究火山喷发的原因。

●模拟风卷起沙子磨蚀岩石的过程中，能观察和记录岩石打磨前后的现象，会对“风对地形的作用”提出自己的看法。

●通过模拟实验，结合分析、阅读资料，了解河流的侵蚀、沉积作用形成了多种地形地貌；并能尝试对实验方法改进优化。

●能够通过模拟实验，研究植被对侵蚀的影响。

态度责任

●通过对地形的逐步了解，意识到各种各样的地形地貌是大自然赐予我们人类的宝贵自然遗产。

●乐于参与地球结构模型的设计与制作过程，保持对探究地球内部构造的好奇心和探究热情。

●保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验，具有珍爱生命的情感。

●对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情，积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识，认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存的关系。

●通过模拟实验、图片和文字资料的阅读分析，感受到大自然的神奇力量。

●在观察并记录实验现象的过程中，能尊重事实，积极交流，养成自觉保护环境的意识。

●意识到各种自然力量在重塑地表形态的过程中也会影响人类的生产生活，人类自身的活动也在改变着地表的形态，我们要尽量减少对土地的侵蚀。

3.第三单元“计量时间”

科学观念

●通过阅读资料、观察燃香实验，知道古人利用天体的运动来计时，且在一定条件下，燃香变短的速度基本是均匀的，认识到有规律变化的事物可以用来计时。

●通过滴漏实验，知道水位高低、孔径大小等因素会影响水流速度，认识到“同一装置中，控制水位不变，水流速度不变”这一特点可用于计时。

●设计与制作水钟时，应用控制水流速度的方法，使水钟计时更加准确。

●通过对钟摆以及自制单摆一分钟内摆动次数的重复观测，知道同一个摆在相同时间内摆动次数相同，认识到人们基于摆的等时性原理制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

●通过实验研究，认识到摆的快慢与摆锤质量无关，与摆绳长短有关，摆绳越短，摆动越快，反之则越慢，并应用于摆钟快慢的调节。

●通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。

●在总结和比较人类计时工具的演变中，认识到计时工具的设计运用了物体运动周期性变化的规律。

科学思维

●通过分析、比较数据等方法，发现有规律变化的事物是计时的本质。

●通过数据的整理和分析，能判断水流速度与水位高低的关系。

●基于水流速度的规律设计方案，阐明自己的创意；通过有说服力的论证，认同或质疑设计方案，并初步判断可行性和合理性；在改进中，应用创造性思维的方法，提出多种改进措施。

●基于实验中观察到的现象及获取的数据，能运用分析、比较的方法，阐明单摆的运动规律。

●通过获得的数据，归纳概括摆的快慢与摆锤质量和摆绳长短的关系，依据证据推理，找出规律。

●在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。

●运用总结、比较、分析等方法，归纳出计时工具的计时原理。

探究实践

●在实验中，观测并记录燃香时间的相关数据，并对“蜡烛可以计时吗”这一问题结合实验现象进行讨论，表达自己的观点。

●在实验过程中，能对收集的数据进行整理、分析，发现水流速度的主要影响因素。

●在实践中，有初步构思、设计、实施、验证与改进的能力；设计时，运用画图和文字描述的方法设计方案，并据图制作水钟；在测试与评估中判断水钟的准确程度，根据实际反馈改进水钟的设计与制作，并展示。

●通过了解钟摆的构造，能制作一个简易单摆并探究摆的运动特点；在实验中能准确地重复观测摆在一分钟内摆动的次数。

●针对问题，设计控制变量的实验方案，讨论改进方案，并实施方案。

●在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。

●能通过表格的方式调查和比较人类计时工具的演变；能在调查和交流中，知道不精准计时会给人类生活造成麻烦。

态度责任

●在研究中，产生关注计时方法的意识和兴趣，并对计时工具的迭代更替过程充满好奇。

●在观察古代水钟的过程中，能感受到古人的聪明才智，体会到社会的发展会带动计时工具的进步。

●在制作水钟的过程中，感受到科学制作带来的乐趣，体会分工合作与和谐地开展探究实践的重要性；体验到完成一个科学工程需要不断重复实验，在实验中逐步完善。

●在研究单摆运动规律的过程中，能保持严谨观测的态度；通过制作、观测单摆，发展对计时工具研究的兴趣。

●在探究过程中，能基于证据和逻辑发表自己的见解，养成实事求是的科学态度。

●在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。

●在调查中，认识到人类设计不同计时工具来满足不同的用途和需求，以及科技的进步能造福人类。

4.第四单元“健康生活”

科学观念

●通过查阅资料，知道影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。

●通过身体运动和建模活动知道身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到体育运动对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。

●通过对心脏的跳动的初步观察和建模模拟实验，知道心脏是重要的人体器官，认识到心跳是心脏工作的外在表现，心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动；通过与同学的比较，了解体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。

●人脑包括大脑、小脑和脑干等部分，能够指挥人的行动，产生思想和情感，进行认知和决策，控制着人体不同的生命活动。大脑具有记忆、思维等高级功能，认识到充足的睡眠、轻松愉悦的心情等有益于脑的健康。

●通过多次体验“扔接沙包”游戏，能分析其影响因素，知道人体感受外部环境刺激并做出反应，是神经系统协助完成的，知道有效的学习和训练能够改变神经系统的功能，并能以此应用于实际，指导自己的学习和生活。

●通过与他人交流与分享，知道良好的沟通可以避免冲突、体育锻炼有助于减缓精神压力，体会到大脑管理人的情绪、意志、行为等，意识到人的情绪、意志、行为是可以控制的。

●通过评估自己的健康状况，知道良好的生活习惯有益于身心健康，认识到科学合理的计划有助于形成健康生活的习惯。

科学思维

●运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。

●通过模型建构的方法，能阐明在运动过程中，骨、关节和肌肉的结构和功能特点，以及人体运动时是如何协同工作的。

●通过构建模型和进行对比实验的方法，能够推测出心脏的“工作”方式，以及其跳动对于生命活动的意义。

●基于已有认知和活动体验，运用分析、推理的方法，描述脑的结构与功能。

●通过分析“缩手反应”和“扔接沙包”的反应过程，能理解神经系统的工作过程，并构建“感受刺激－传入神经－神经中枢－传出神经－做出反应”表达模型。

●能基于自己的切身体会以及对周围人和事的观察，用分析和推理的方法，形成长期精神压力不利于身心健康和大脑可以控制情绪的认识。

●通过制订健康生活计划，能结合自己的实际，深入地思考日常生活中的不健康行为，并根据健康生活计划指导自己今后的生活。

探究实践

●能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。

●通过感知人体运动时的工作原理，能制作一个实物模型呈现出人体运动时是如何协同工作的。

●通过对心脏有限的观察，感知心脏的工作方式，能通过制作模型的方式呈现出心脏的工作方式和血液循环的动力来源。

●通过观察模型、查阅资料等方法寻找问题的答案；通过体验活动推测大脑具有记忆功能。

●在“扔接沙包”的体验活动中，能根据首轮经验和训练，改进自己“投”或“接”的方法，尝试提高命中率。

●能通过与他人交流与分享，获得面对压力、冲突等情况时，合理控制、管理自我的方法。

●在“制订健康生活计划”的体验活动中，能正确认识自己日常生活中的不健康行为，并分析自己的健康状况，确定要实现的健康目标。

态度责任

●在活动中愿意与同学合作、交流。

●对设计和制作模型的活动感兴趣，愿意与他人合作交流、分享研究结果，能完整表达自己的改进意图和方法。知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。

●对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣，学会保护心脏健康的方法；愿意与他人交流、表达自己的猜想，并能听取他人的意见来修正自己的想法。

●在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见后形成集体的观点。能持续产生研究脑的结构与功能的兴趣。

●通过体验与交流，认同减缓精神压力，保持轻松愉悦的心情有益于神经系统的健康这一理念。

●在交流与分享中，能认识到科学管理自我可以提高自己的生活质量和学习效率，能勇于面对自己日常生活中不良的情绪表现，并愿意管理和控制好自己的情绪。

●通过交流与研讨，认同健康的生活方式决定了自己的生活质量，能把自己制订的计划付诸行动，并坚持不懈。

四、主要教学措施

1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势利导开展教学。

2.落实实验材料，让探究成为科学学习的主要方式。

3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。

5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。

6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 

7.收集和整合资源，充分运用现代教育技术辅助教学。

五、教学进度表

本册每个单元各有7个教学内容，共计28个教学内容。完成一个单元的教学一般需7课时，加上单元学习总结，每个单元需10课时，四个单元需40课时，期末复习一般需10课时，初步估计一学期需50课时左右。

注：以上教学安排仅为参考，实施中根据具体情况作适当调整。