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樊晓霞《义务教育课程标准（2022年版）课例式解读科学》阅读摘记... [复制链接]

樊晓霞
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t T
发表于 2022-07-28 10:44 |只看楼主
学习专业书籍，增长专业知识！
趁着暑假时期，好好看书学习！
最后编辑樊晓霞 最后编辑于 2022-08-01 09:35:38
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戴丹丹
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t T
发表于 2022-07-28 20:44 |只看该用户

回复 1楼樊晓霞的帖子

课标是提升最直接最有效的专业书
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喻伯军
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t T
发表于 2022-07-28 21:14 |只看该用户

这本书贴近一线教师的需求。
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杨君
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杨君

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t T
发表于 2022-07-29 09:31 |只看该用户

暑假是读书最好的时节。
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白云的家
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t T
发表于 2022-07-29 09:34 |只看该用户

假期是老师充电的好时期。
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张超峰
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t T
发表于 2022-07-30 11:12 |只看该用户

能静下心来，利用大段的时间阅读文字量大，难懂的内容
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我予我乐
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t T
发表于 2022-07-30 13:19 |只看该用户

趁着假期，学习反思充电。
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 09:47 |只看楼主

新目标从”想得到的美丽“、”看得见的风景“到”走的到的景点“

随着21世纪信息化、全球化、国际化的迅速发展，经济社会社会发展对人才素质需求发生了很大的变化。
课标将树人过程从抽象的目的逐步分解为具体的目标
从教书走向育人
落实清晰、可操作的依据
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 09:58 |只看楼主

以素养目标推进大单元设计


内容标准用”说出。。。。写出。。。“等，是基于知识点的容易达成的低阶位目标
学业质量标准用”形成。。。编制。。。“等，是基于多个知识点较难达成的高阶位目标

学习逻辑以学习者为中心，高阶位素养目标为导向，依据大观念、大问题、大任务来组织学生的学习单元
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 10:59 |只看楼主

体现科学本质的”真“探究

强化科学实践
像学科专家一样思考与行动
在教学情境中，运用该学科的概念、思想与工具，整合心理过程与操控技能，解决真实情境中的问题。
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:00 |只看楼主

从学科本质出发，用学科自己的语言来表述、落实新课程的理念，让自主、合作、探究真正体现学科的实践元素。实现学习方式变革的育人意义
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:05 |只看楼主

有作为才有地位
小学科学教师要做出成绩，拿出明显的教学成果，才有可能让小学科学得到学校、家长和社会的承认，才能真正提高小学科学的学科地位
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:06 |只看楼主

综合性
强调课程内容，社会生活与学生经验的联系，强化科学知识的整合，统筹设计综合课程和跨学科主体活动
科学课程研究学生周围的师姐，所以科学课程的内容本身就是综合的，这是跟分科课程的重要区别
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:07 |只看楼主

实践性
为了变革育人方式，是课程改革的重点，也是义务教育阶段学生学习科学的基本要求
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:24 |只看楼主

立足核心素养发展
知识越来越多，有限的实践根本学不完，只有掌握最核心的知识，掌握学以致用的能力，才能适应未来。
以正确价值观，必备品格和关键能力为核心的素养，成为新一轮适应未来改革的方向。
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:32 |只看楼主

从双基  到三维目标  到核心素养

是教育目标不断适应社会发展的体现，呈现出不同阶段的进阶性。

素养导向是本次课程标准修订的主要方向，跟现代社会发展和世界教育发展有很大关系
学得少而精，学以致用，迁移应用，解决问题
素养最简洁的表现就是学生能学以致用，包含在类似情境下的迁移应用，以及在不同情境下的创造性解决问新问题。
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-01 11:34 |只看楼主

聚焦核心概念

实现核心概念的发展，因为核心概念是可以迁移的，这样做有助于学生理解周围生活现象和事件，促进学生利用知识解决问题
核心概念为主线，实现学科核心概念、跨学科概念和技术与工程实践三者之间的紧密结合
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t T
发表于 2022-08-01 11:36 |只看楼主

遵循少而精的原则
聚焦物质的结构与性质、生命系统的构成层次、宇宙中的地球、工程设计与物化等13个学科核心概念
指向物质与能力，结构与功能，系统与模型，稳定与变化等4个跨学科概念，组成科学课程的核心概念体系
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-08 14:05 |只看楼主

理解每个学科核心概念的内涵
教师要明白教材的脉络和结构，理清教材的每一个单元围绕那几个核心概念进行内容组织，从而真正把握核心概念的教学内容
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樊晓霞
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发表于 2022-08-08 14:07 |只看楼主

教学设计要指向核心概念的学习
作业设计和考试命题也要围绕核心概念展开，体现苏雅给导向
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湖州熊二
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发表于 2022-08-08 14:09 |只看该用户

有学习有记录 点赞
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t T
发表于 2022-08-08 14:09 |只看楼主

学习进阶和课程开发设计的关系
基于学习进阶的课程开发能更好地规划学生的发展路径，符合学生的心理特质
对新开发课程的实施与反馈能够促使学习进阶的完善和改进
同时，教学因素在建构学习进阶过程中也具有关键地位
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樊晓霞
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发表于 2022-08-08 14:25 |只看楼主

建议
基于学生已有的经验设计针对性的叫徐而火哦的那个
把握学生对学习内容的可接受性
关注学生的认知发展，特别是思维发展
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发表于 2022-08-08 14:50 |只看楼主

科学探究能力的体现
理解科学探究的一般过程和方法
提出问题，进行假设猜想
制定计划搜集证据，分析证据，得出结论
对结果进行解释评估
准确表达观点，反思探究过程和结果
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t T
发表于 2022-08-08 15:09 |只看楼主

技术与工程实践能力体现
了解技术与工程时间的一般过程和方法，针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，根据科学原理或者限制条件进行筛选
实施计划，利用该工具和材料进行加工制作，修改迭代，
用简单装置或实物模型展示某些原理、现象和设想
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发表于 2022-08-08 15:09 |只看楼主

自主学习能力体现
自主确定学习目标，选择学习策略，监控学习过程，反思学习过程和结果
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-08 15:10 |只看楼主

探究时间为何如此重要
提高学生的学习兴趣，提高学生多方面能力，促进概念的理解和建构，培养刻苦坚韧的精神品质，激发创造能力
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樊晓霞
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t T
发表于 2022-08-08 15:11 |只看楼主

建议
教师要把探究实践活动放在课程实施的中心位置
增加学生的直接经验和体验
用探究时间的方式去解决问题，提高学生学以致用的能力
多开展项目学习
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t T
发表于 2022-08-08 15:23 |只看楼主

综合评价
一是构建素养导向的综合评价体系，重视关键能力和必备品格的考察，改进结果评价
二是强化过程评价，重视教学评一体化，关注学生的真实表现和思维活动
三是探索增值评价，关注个体差异改进学习过程，发挥评价的诊断功能，激励作用和促进作用
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t T
发表于 2022-08-08 15:31 |只看楼主

建议
明确评价的目的和功能
把握评价要素：主体多元，内容全面，时机全程，方法多样
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