一、如何上学生喜欢的科学课
袁老师以“上学生喜欢的科学课，做学生喜欢的老师”为教学座右铭，提出理论指导具体实践活动。如何上学生喜欢的科学课，三个关键词：
1.活动：学生是学习的主体，要把学生休息科学的过程看做是参与一个个有结构活动的过程，在活动中习得发展。
2．自主建构：在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中，让学习真正发生在学生自己身上。
3.科学概念：注重“事实——具体概念——核心概念”推进的学习方式。（在大三上学期的实习期间，我来任教三年级、四年级的科学，在传授概念时，学生难以接受，要么就是当时懂了，印象不深刻，我想也许是我上课的进度或者是教学环节安排的不恰当，后来在学校参与科教赛课时，我的老师告诉我，核心概念最好放在后面讲，最好是先摆现象，再多一些思考，这样学生才会更好的理解。所以，袁老师这个推进学习方式引起了我共鸣，但仍担忧自己能否自然推进，教学环节不显得生硬？）
二、教材四个单元难点交流
袁老师首先分析了学生学习特点，知识基础，思维方式。（我认为这点非常有必要，因为我对学生的了解不深刻。）再逐次讲解了每个单元的难点，其中我印象比较深刻的有：
1. 两只摩擦后带电的气球相互作用，现象不明显，怎么办？
建议：摩擦的丝绸、毛坯用吹风机吹一下，保持干燥；不要用金属的杆子挂气球，用木杆子挂，避免电荷发生转移。
2.《电》单元学习中，学生只关注小灯泡的点亮现象，而不主动思考小灯泡亮起来的原因，电路的理解与分析有问题？
袁老师针对这个问题，恰当准确的总结：“这是课堂感性有余，理性不足的表现。”建议：用“电、电路”的概念来统领活动，引导学生从纷繁复杂放入灯泡能亮的各种情况中，找到、归纳出或者说出能使小灯泡发亮的共同特征，从而理解简单电路再到理解电工作的原理。（从我实习的经验来看，活动的质量十分重要，我容易走进只动手，不思考或者思考很浅的误区，教学没深度，教重难点显得很牵强，袁老师的话语以及解决办法让我感觉到她课堂和科学精神，还有她身上由于多年实战经验散发的思想的内涵，这让我非常敬佩。）
3.袁老师建议：开设家庭实验室为科学助力，真值得学习！
4. 情感态度价值观的传递
我印象最深的再袁老师讲解《新的生命》这一章她对情感态度价值观的传递。情感态度价值观在我看来，要做好是非常不容易的，袁老师，采用班级实验室，孵化小鸡，解剖油菜花等各类的活动，让学生亲历探究，感受生命的伟大。课前，袁老师让同学们带花上课做实验，根据学生乱丢花，大量采花进行了纠正：
每人只能带一朵花，不能到处采花等。
从袁老师的处理方法上，我感受到，袁老师不是为了传播和情感态度价值观而传播情感态度价值观，而是在用爱教育孩子！这一点在孵化小鸡，以及解剖未孵化成功的小鸡这一点也有体现，让我非常的佩服！
5．专业知识丰富，将知识融会贯通，促进学生自我建构
袁老师调用学生对植物种子的认知经验来分析动物卵各部名称。分析过程中明白动植物相关的地方，指向“新的生命”主题。
6.教学目标清晰，做好课前功课
在《岩石与矿物》那一章，袁老师介绍了给学生课前预习的书：
《岩石与矿物——全世界500多种岩石与矿物的彩色图鉴》。
也许由于自己并未认真研究过四年级下册教材，所以在此次研修会议上思考并不如想象中深刻，但也收获了很多，袁老师的谈话以及温柔和缓的语气和字里行间的科学精神将继续感染我、激励我走向“得知此事要躬行”的道路上，一步一个脚印潜行！
湖南第一师范学院虞相如
2015年4月16日星期四 | 
