“两点一线”，关于有效科学阅读的探究--寒假阅读偶感
诸暨暨南小学 吴洁慧
在现在的教育环境中，阅读是师生学习生活只能不可缺少的一环。在寒假期间，我们诸暨小科团队自发进行了“充电活动”。在阅读喻老师的《科学义务教育课程标准课例式解读》时，突然注意到自主收集检索资料是高年级常用的探究手段。反观自己的教学实践，科学阅读=开小差已经成为了学生暗地中的共识。小学科学课程标准强调探究是学习科学的重要方式，在我看来，科学阅读中积累的科学知识更是探究的基石之一。在教育部门提供的《作业本》，以及每学期末的期末测试中，我们都可以发现许多指向科学阅读的部分。作业本中有专门的科学阅读栏目，有以文字图画为主要呈现形式的“探究实践”指导。期末试卷中有字数众多的“信息题”。反观学生的阅读能力，呈现出两极分化严重，整体水平不高的现状。
一、学生阅读众生相
类型一：消极怠学型。这类学生对阅读完全没有兴趣，科学阅读在他们眼中与需要背诵的段落没有区别。只需要从第一个字看到最后一个字，就完成了一次阅读。
类型二：茫然无措型。没有养成良好的阅读习惯，自然也没有掌握有效阅读的方法。目光扫完全篇也难以找到文章重点，更别说提炼科学概念，形成科学思维了。这些孩子的常常只看有没有括号需要填写，忽略文字中蕴含的信息。
二、聚焦有效阅读
在对六年级学生的两年教学实践观察中，笔者针对提高学生科学阅读能力，将文字转化为学生的自主科学思维进行了一系列探索，初步呈现为以下内容。
（一）、始于学生兴趣点
高年级学生得利于高速发展的媒体技术，他们的兴趣面之广往往会超出教师的预料。我们也要与时俱进，了解学生正在感兴趣的知识，在此基础上有针对性地筛选阅读材料，大胆过滤过时材料，跳出传统材料呈现载体，创造合适阅读环境，让学生有兴趣有收获。
1. 了解兴趣点
在进行每一单元的起始课时，教师可以采用学生讨论活动“你还想了解哪些相关知识”，或者匿名纸条我对这节课的看法等形式让学生畅所欲言，从中了解学生关心的问题。例如在六年级上册《能量》单元教学中，学生在第一课结束后就将目光聚焦到了小电机中，那么在之后的教学中教师就可以以小电机的信息作为阅读兴趣点进行材料筛选。世界上第一台电机是怎样的？
在这次阅读中学生不光可以获得教材中的概念目标，还可以体会到科技让人震惊的变革速度。能量的转化不再被局限于物质状态的变化。
2. 多样化形式
科学阅读常见形式就是文字或者图文结合，常见的说明文体裁有着严谨的逻辑性，却明显缺乏趣味性。市面上有许多趣味科普书可以帮助学生建立阅读兴趣。它们有的利用漫画形式帮助学生了解科学，有的像侦探小说，在曲折情节中渗透科学原理......如果不想陷入购书旋涡我们也可以鼓励学生编写科学杂志。在撰写的过程中又是一次深入阅读。
“所有的生命都需要能量吗？”
“奥特曼不用吃东西，他也算生命吗？”
在探究生物的共同点时，学生七嘴八舌的讨论让人忍俊不禁。笔者和同学们一起利用教室网络对奥特曼的设定进行检索阅读，发现奥特曼在地球活动依赖光。“奥特曼也需要能量，它也是生物！”“奥特曼会躲避怪兽的打击，有反应！”......
课后，我邀请学生们将本次发现写在班级《科学纪事》中，进行六年级不同班级之间的传阅，这样的科学阅读材料不拘泥于形式，用学生喜爱的方式进行撰写传播。
（二）、聚于科学思维点
过于发散的阅读有时候也会带来弊端，尤其是学生仍处于“易受骗”阶段，他们会盲目相信自己从不同渠道获得的消息，缺乏科学辩证思维。所以科学阅读要保证具有一定的逻辑性，站稳科学立场。譬如看了部讲述生命“地外起源”的纪录片，他们就信誓旦旦的自以为了解了生命起源。因此，在实践教学过程中比较保险的阅读是基于教材的。从教材中提炼出学生的理解难点或者兴趣点，基于此点借助课外材料进行拓展阅读，帮助学生更好地了解科学概念。抓住拓展阅读中与教材内相同或者相联系的科学概念，让学生的科学思维突破课堂内的几页教材，冲出规定的几项传统探究。学生借此看到更多的科学案例，体会更多的科学应用，由零散知识点汇聚成科学思维点，再搭建属于自己的科学思维逻辑，走向更深远的科学之路。
（三）、连结课本与实践
无论是激发学生学习兴趣，还是选择合适阅读材料都需要有线索来连结课本与实践。笔者一直相信最好的课堂一定隐藏于实践生活中。科学阅读也可以成为连结课本与实践的线索。在六年级学习《微生物》单元中，由于上课时间气温较低不利于常见微生物繁殖，学生在观察水中微生物探究中大多铩羽而归。微视频教学依然可以呈现出水中微世界的丰富多彩，但是在深入探究微生物与常见生命之间的共同点时，学生的注意力被视频中的活动的图像所捕捉，看得开心，但是课后巩固比较困难。微生物图谱的阅读很好地补充了学生的学习不足。
“视野里那么小的眼虫居然也有这么多结构！”麻雀虽小五脏俱全。“这还只是一个细胞！”
学生在阅读中将思维从视频图像中慢慢抽离，投射到文字图片中。定格的结构加深学生的印象，这一刻他们会结合生活中微生物活动形成的现象来理解课本知识。“看微生物的结构，它们也有嘴巴要吃东西，怪不得动物尸体会消失！”“体表居然有纤毛，看视频没注意到啊。”文字可以在反复阅读中被 发掘新的宝藏，这是它的独特魅力。
阅读是无法被淘汰的学习模式，无论在科技影响下阅读载体怎样改变，我们都会从阅读中获取快乐。从阅读中发现阅读的重要性。
