二、第二天：初试量表，略有小成
有了第一天的理论引导，第二天就要投入“实战”了。
1.课前说课，亮观念
上课的两位教师沈皖萍老师和翁慧萍老师执教的是同一节课---《形状与抗弯曲能力》，一个是刚入职的新老师，一个是刚评上杭州市教坛新秀的青年教师，一个青涩，一个沉稳。沈老师谈到自己在教学设计时侧重于数据分析，也提出了课堂时间控制的困惑，希望在课后得到解决之法；翁老师讲到了自己对教材的处理，使课堂沿着瓦楞纸这条明线行进，头尾呼应，阐述了自己的设计理念和困惑。尽管还没有领略课堂，但我们已然看到了教师对课堂的预设和期待。
2.课堂之中，亮风采
两节课各有风采，总体来讲：沈老师作为一名新教师，课堂教学从容淡定，实验指导细致，科学概念落实到位；翁老师的课沉稳大气，紧扣主题，重视对数据的分析，提问干脆利落。
3.课后交流，亮数据
课后，各小组就自己观察的点进行了激烈的交流讨论，并派出代表汇报观点， 总结后，对第一节沈老师的课有以下点评：
①整节课的设计，环节、思路清晰。
②问题设计显得不够干脆，有些地方要体现教师的价值，可恶意干脆告诉学生，不用纠结。
③实验设计略不足，对步骤、怎么折纸、垫圈放的方式等的指导还不到位，导致实验过程中一些小组出现不科学的做法和不合理的数据。
④瓦楞纸体验不够，学生仅仅停留在外观上的看看，没有去体验摸一摸、撕一撕；生活中的实例介绍显得太匆忙。
第二节课翁老师的课：
①流程顺利，但是时间紧张，在时间安排上还要相应的做减法。
②数据分析略显不足，特别是对特殊数据的分析处理还是不够到位。
③课堂语言、提问干脆利落，指向性明确。
团结就是力量，各组学员群策群力，从自身观察点的记录出发，切口小、深挖掘，论证有数据，研讨有依据，在一片热烈的研讨声中一份观察报告就形成了。如下图：
一样的听课，不一样的观察，更不一样的评课。这一天节奏快、时间紧，匆匆吃完中饭就投入到研讨，我们很辛苦；这一天听得牢、记得准，点评起来有话说，讨论起来有证据，我们很满足……
