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萧山团队吴旭辉2024网络研修专帖 [复制链接]

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新的一年,新气象,以此帖记录2024年的小科之旅。向前辈学习,向同事学习,一步一脚印,探索小科世界。
1.学年专业目标:
   第一:教学能力提升:持续提高教师的科学教学能力和教学方法。教师需要不断更新科学知识,关注最新的科学研究和进展,以便能够传授科学知识给学生。此外,教师还需不断探索和实践创新的教学方法和策略,以提高学生的学习兴趣和参与度。
   第二:课程设计与评估:注重课程设计的合理性和学生学习效果的评估。教师应根据不同学年和学生的需求,设计有针对性的科学课程,确保内容的连贯性和适应性。同时,科学教师还需要具备有效的评估方法,能够准确地评价学生的学习情况,为后续的教学调整和个性化辅导提供依据。
   第三:教师专业发展:不断提升自身的专业素养和教学研究能力。教师需要通过参加专业培训、研讨会等方式,不断深化对科学教学的认识和理解。同时,积极参与教育研究和实践,与其他教育者交流和合作,分享教学经验,以不断提高自己的教育教学水平。

2.主要举动措施:
    思:勤思,反思,深思,在每次活动与有思考的课堂后都记录反思。
    研:研读书本,研读理念,撰写课题,以跨学科为研究发向,尝试教学研究。
    学:不断学习,阅读书籍。每月有1本教育学著作。
    教:每学期积极争取公开课机会1次以上,制作微课视频1例以上
最后编辑吴旭辉 最后编辑于 2024-01-20 09:30:44
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开帖有益,加油!
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欢迎开专贴记录成长
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吴老师,新的一年一起加油努力
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方老师,向你学习!一起加油~
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2024,欢迎开贴,共同学习,共同提高
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新的一年,一起学习一起努力。
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新年新气象,期待吴老师的精彩分享
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2024.01.15   网络研修《基于核心概念设计促进观念建构的科学课堂》学习感悟
对于核心概念与大概念是由区别的,核心概念属于大概念,而大概念不一定是核心概念。核心概念它有概括性、广泛的迁移性等,理解了核心概念,对于未知的知识也能做出合理的趋势判断,而这种判断力就是一种解决问题的思维建构学科观念。我们在课堂教学中绝不能把科学概念教成学生试卷上的答案,就如卢老师所说,我们要在对科学知识、基本概念和核心概念的文本解读上下功夫,在运用科学思维厘清知识的相互联系、促进知识结构化上下功夫;在迁移应用,创新应用上下功夫。想到徐春建老师在科学年会上说过,科学观念的形成不是一节课就可以做到的,而是一个过程,在过程中观念才会形成,这与卢老师所说的有异曲同工之处,建构科学观念是一个循序渐进的过程,教师可以通过引导学生进行探究、观察、实验等活动,通过逐层建构,帮助他们积累和理解,最终形成科学观念。
(瓜沥三小 吴旭辉
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2024.1.16,今日进行了实验操作测评,测评内容为六年级的电磁铁的制作。
有一些点需要注意:
1.学生能够很好的制作出能够吸引起大头针的小磁针,但在线圈匝数的缠绕最后一步的打结处需要注意,不然线圈容易散掉。
2.在电磁铁吸引大头针后,立刻记录数据,但在记录过程中发现有些同学没有及时断开开关,学生容易将目光聚焦在实验现象上,对于实验过程中的安全问题也需要注意。
3.部分同学出现鳄鱼夹的胶套
吴旭辉 发表于 2024/1/16 23:04:36 谢谢分享,操作时先提醒孩子们。
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