丽水市第二期教研员工作室06号学员蓝陶凌云研修专贴 [复制链接]

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一起学习。

这个星期跟随杨老师和教研员工作室的学习去苏州学习考察。领到了记录课堂实录的任务，以前听课都是用笔，还没试过记录完整的课堂实录，所以记录的过程中有很多地方来不及记，不知道有没有好点的记录方法？

这次学习的第一站是苏州市善耕实验小学校（那边的小学都要加个校字），以善耕为校训。这是一所百年老校，有深厚的文化底蕴，学校正是依托校园文化建设，来促进科学教育的发展。学校利用边角料，开设种植基地，让学生可以体验耦耕、相互合作。饲养鸽子，开展人文教育。引进流行时尚元素、结合科学教育。这是一所非常善于学习的学校。

一生向善，百年勤耕

[此贴子已经被作者于2014-11-15 14:18:26编辑过]

 第二站是吴江市实验小学，走进校园，处处体现着科技特色。这所学校已经开展了21届科技节，每届都经历确定主题、师生动员、重点培训、活动实施等步骤，主题涵盖科技、生活等各个方面，并且准备将科技节课程化。学校能将生活中非常容易忽略的事物转化为科技元素，如放置在外的水表、电表，百年来使用过电、磁器，学生作品等都保留到启智厅。这就是很好的课程资源了。
依托课程，立足儿童，建设校园科技环境。

[此贴子已经被作者于2014-11-15 14:35:09编辑过]

这次学习考察也听了几堂课，虽然在做实录，但还是对苏式课堂留下了深刻印象。苏式课堂导入简洁，过程精致，依托课堂，注重科学概念的建构，通过概念的建构，来提升科学素养。特级教师张洪鸣对课堂的理解又更深层次，教无定法，贵在得法，课堂中不要打断学生的思维等理念都是值得我学习的。

记录的好详细，我的照片玩手机的时候都被删除了。。。

 【点评】
叶老师非常的有亲和力，看的出来学生都很喜欢。在这节课中，老师安排了很多活动，各个活动都有其自身的内涵。先从各个时间段的图片感受时
间的概念，然后让学生感受一分钟时间的流逝，知道时间流逝有快有慢，再让学生学会用一定的方法来估计一分钟的流逝，再扩展到10分钟、1个小时的流逝。课
堂中叶老师也考虑了全体同学的参与度，像各种感受活动，一分钟里能做些什么的活动，记录单人手一张等，让全体同学都参与到活动中来。
但是如果各个
活动的目的让学生更加明确、每次活动后学生再多点交流会不会更好？个人感觉这节课还可以加进情感教育。时间在流逝，以一分钟为载体，让学生感受到时间在流
逝，让学生知道要珍惜时间。对于几个活动的安排，要循序渐进。首先引出时间表示时刻或者一段时间，一天有24小时，一小时有60分钟，一天有1440分
钟，再让学生感受一分钟时间的流逝，呈现学生的前概念。一分钟流逝了，那么一分钟里能做些什么呢？安排2、3个活动，让学生体验一分钟能做什么。接下去让
学生感受一分钟有多长，闭上眼睛用自己的方法去判断时间过去了一分钟，感觉一分钟到了就睁开眼，与黑板的时钟对照（同学们会估算时间了吗）。然后说一分钟
里蚊子吸一次血、152个婴儿出生、几亿资产流失，一分钟也可以看一段视频，播放一段2-3分钟的视频，让学生感受时间过的很快，以为只有1分钟，其实已
经过了2、3分钟了，再体验一个时间过的很慢的活动，形成冲突，最后引出时间流逝的速度是一样的。时间在流逝，如果世上只剩下一分钟，你想做些什么呢？引
到情感教育中，让学生知道珍惜时间。大体遵循一下几个环节1.知道时间概念，2.体验一分钟里能做什么3.感受一分钟有多长4.时间流逝的速度有快有慢
5.情感教育：珍惜时间。
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《时间在流逝》课堂实录及点评 听课笔记：叶小燕五下三1时间在流逝 上课时间：2014年10月31日星期五 上课地点：遂昌县妙高小学 上课课题：五下三1时间在流逝 上课老师：云和朱村乡中心小学   叶小燕 记录人员：云和县城西小学  蓝陶凌云 【声明：因视频材料没有上传，故此实录借鉴兔子老师后加以修改，还望见谅！】 一、寻找时间（7分钟） 1330师：同学们，我们又相见了，你知道叶老师最想说的是什么吗？ 师：还是那句，我想死你们了。叶老师是最后一个上课，所以我巴不得早点到下午。但是时间这个东西很奇怪……我们来看一下，什么是时间？ 1332师：在这张图里，你能看到时间的踪迹吗？（图：学生做广播操） 生：我看到时间在流逝。 生：广播操从预备节到跳完了。 1333师：那你们还能不能从这图中，看出大概是多少时间？早上9点多。 1334师：这张图，你知道大概是什么时间（图：正午影子） 生：大概是12点。 师：这张图呢？（图：夕阳西下） 生：我觉得应该是傍晚的时间。 师：刚才那幅图几点几分？（图：树的年轮） 1335生：没有。 师：那有没有时间？ 生：树被砍了，留下了年轮。 1336师：这张呢，找到时间了吗（图：人从小到大到死） 生：我看到小婴儿长大，到最后安乐死去。 二、体验一分钟（26分钟） 师：那我们下面做个活动。第一个活动…… 1337师：站起来，面朝下面的老师， 抬起你的右脚，双手举起来，保持这样的动作。 生做老师规定的动作。 1338师：好了，游戏结束，你有什么感受？ 生：很累。 生：脚很酸。 1339师：真对不起，第一次上课就让你干这事。下面我们轻松一下。 （看猫和老鼠的动画片） 生观看动画。 1340师：看够了没有？ 生：看过了。 1340师：我们来看第三个视频。（视频：食物腐败速进版） 1341师：在课堂上我们看了三个活动，这三个活动中，哪个活动的持续时间最长呢？ 生：看动画片的时间最长。 师：哪个时间最短？ 生：锻炼最短。 1342师：你觉得锻炼最短？ 生一时没有回答。 师：你觉得哪个时间最接近1分钟？ 生：锻炼的时间。 1343师：其他同学呢？ 生：我觉得食物腐败的时间最长。 生：我觉得锻炼的时间最长，大概有126秒。 师：你怎么知道的？ 生：我心里数的。 1344生：我觉得，看水果腐烂的时间最长。 师：老师刚才把时间都用秒表掐了。其中水果腐烂是1分钟，看动画片时是1分钟，锻炼的时候你觉得是多少时间？是不是超过1分钟，还是没有到1分钟？ 1346生：超过1分钟。 师：其实这也是1分钟。为什么都是1分钟，大家感觉不一样？ 1347生：做喜欢的事，就觉得时间过的比较快。 1348师：你在做什么的时候，觉得时间过的比较慢？ 生：学习的时候。 师：还有什么时候觉得时间过的比较快？ 生：看书的时间。 师：为什么？ 生：看书着迷的时候，就觉得时间过的很快。 1349师：我们来感受一下一分钟，请大家闭上眼睛，趴在桌子上享受1分钟。 1350师：那我们用感觉来感受时间的快慢，你觉得可靠不？ 生：不可靠。 1351师：那有什么办法，能比较准确判断时间的长短？ 生：用秒表。 师：这是一个好办法。那如果没有秒表呢？ 生：可以看自己的影子。 师：这也是一种方法。还有其他的方法？ 生：数手指。 1352师：老师这有个资料，叶老师快速读一下。 一分钟能做什么？ 世界吉尼斯记录 …… 1353生：我能根据1分钟写几个字来判断。 师：看到这，叶老师给大家准备了一个活动，大家可以看一分钟我们可以做哪些事情。 1354师：请大家看一下记录单，记录单上有3个大活动，叶老师计时。第一个活动是测量脉搏的活动。 生测量自己的脉搏。 1355师：把结果写在记录单，等一下交流。 1356师：第二个活动写个正字。 生在1分钟时间内写字。 1357师：记录单的背面有我们的第三个活动，这是朱自清写的一篇文章《匆匆》，大家来读一下，看看1分钟能读几个字。叶老师起个头。 生齐读文章。 1359师：停。读了多少个？ 生：149个。 师：从这张记录单上看，对于估计时间，你发现什么新的办法了吗？ 生一时没有回答。 1400师：这样吧，我们用个方法来检验一下，看看谁的估计比较准确。大家转过去，你觉得1分钟时间到了，就转过来。注意不能打搅别的同学。 1401生用自己选择的方法估计时间。 1402师：所有同学都完成了估计。刚才你估计的时间差距在5秒内，站起来看一下。 三、估计更长的时间（3分钟） 1403师：我们今天这节课，用方法估计一分钟。那如果是10分钟呢？一个小时呢？你有没有新的方法估计？ 生：用影子的长短，站在操场上，过了一会儿看影子 的长短。 师：他找到了影子的规律。 生：做一张试卷大约是1个小时。 1404生：看太阳的方向。 师：你来解释一下。 生：1个小时前看一下太阳的位置，1个小时后看太阳的方向。 1405生：烧一个火锅。 生：用一样东西，让它一个小时响一下。 师：这个单元的最后一课，我们就要做一个1分钟计时器，到时候你能做成功。 三、过去多少时间（4分钟） 1407师：你觉得这节课，大约过了多少时间？ 生：半节课。 师：你是怎么估计出来的？ 生：我觉得这节课过的比较快。 生：我觉得应该有26分钟。 师：还准确到6分钟，是怎么估计出来的。 生：猜的。 生：…… 1408师：在不知不觉中，真的差不多过了35-36分钟，大家都成为小闹钟了。这让我想起了小沈阳的话…… 1409师：老师看我们学校有许多关于时间的标语，今天大家就去摘录一下，有哪些关于时间的标语。 1410师：最后，叶老师再把这首《时间都去哪里了》送给大家。

看了兰陶点评，很有收获！

要做有心人。把科学教学中的点滴体会、感受及时记录下来，发到网上与大家交流研讨。很不错，就是要这样坚持下去！

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">苏式课堂与科技教育

"Times New="New"  Roman"">云和县城西小学  "Times New="New"  Roman"">蓝陶凌云

"Times New="New"  Roman"">有幸能成为第二期丽水市教研员工作室的学员，能跟着杨老师和各县的同学一起学习。11月10日，工作室成员到苏州开始了为期一个星期的考察学习，见识了苏式课堂和苏州的科技教育，领略了不一样的特色，收获不少。

"Times New="New"  Roman"">一、苏式课堂

"Times New="New"  Roman"">本次考察共听了五节课，特别是第三天参加了主题为“苏式课堂”的苏州名师工作室活动，见到了苏州市的教研员胡春娜老师和特级教师张洪鸣老师。四节精彩的课堂过后上课教师都谈了自己对苏式课堂的理解，胡老师也聊了苏式课堂的风格，这让我对苏式课堂有了进一步的认识。

"Times New="New"  Roman"">首先苏式课堂的导入都非常的简明。比如《声音是怎样产生的》一节，老师先用三种物体发出声音，学生能根据声音来判断是什么，进而提出声音是怎样产生的，揭示主题。《光是怎样传播的》一节中，老师在解释了光源后直接提出光源发出的光是怎样传播的这一研究的主题。每节课大概都只用了2、3分钟就能导入到研究主题，非常的直接明确。课堂导入确实应该简单明了，不需要太过复杂繁琐的铺垫，可以留更多的时间给后面的活动。

另外最大的感受就是苏式课堂非常的细致，也就是说课堂的各个环节老师都能耐心的进行精细的指导，围绕主题一步步的引导学生实验。比如《液体的热胀冷缩》一课，教师首先引导学生说出研究水，再让学生想办法让常温的水变热，普通的水看不明显可以换有颜色的水，再引导可以在细玻璃管上画水位来观察，又问实验的注意点，最后老师又用ppt出示注意点。这个实验会出现的问题老师都想到了，考虑到了学生的思维过程，老师把出现的问题都逐一解决，学生实验时就比较顺利，几乎每个组都能得出正确的结论，科学概念明确，所以最后交流研讨的环节就非常的顺利。同时苏式课堂还要求课堂有趣味性，有价值，主线清晰，环节精明，层层推进。这是胡老师的要求，上课的老师也确实完成的比较出色。

这次活动后对苏式课堂有了一定的认识，同时也引发了我的思考。课堂如此细致是否合适？探究是科学课堂的主要学习形式，而如此细致的课堂中，探究的意味就少了，学生更像是去完成老师制定的特定的任务，而老师还在这个过程中手牵着手扶着学生去完成。这样学生的思维是否会被固化？比如要验证液体的热胀冷缩有好多种方法，可不可以让学生去思考去尝试其他方法。实验过程中可能会出现的问题也让学生去思考，而不是老师先提出来。老师可以给学生更多的思维空间和探究时间。探究后的研讨同样重要，但是课堂太过细致，目的明确，得出的实验结论就不会出现太多的“意外”，交流研讨的环节就显得有点“多余”，更像是统一思想、汇报结论。有探究就会有生成，生成的内容是学生更加真实的发现，老师应该多注意挖掘课堂生成的内容。比如《液体的热胀冷缩》一课中，学生猜测放入热水中会出现的现象时提到杯壁上有雾，这时应该肯定并让学生实验时注意观察。学生在汇报四种液体热胀冷缩的发现时有学生提到“油开始时体积增大很快，后来就变慢了”，这是一个很好的发现，可以让学生去思考原因，既肯定了发现又能促进学生的思维。

"Times New="New"  Roman"">这几节课中学生的实验活动都非常的安静有序，组员合作，大胆发言，学生的学习习惯非常好。苏式课堂非常注重科学概念的建构，通过概念的建构来提升的学生的科学素养，很有可取之处。

"Times New="New"  Roman"">二、科技教育

"Times New="New"  Roman"">学生科学素养的提高不仅仅在于科学概念，那么苏州的孩子如何更好的发展呢，答案就在于苏州的科技教育。这次考察参观了善耕实验小学校和吴江市实验小学校，两所非常有科技特色的百年老校，对我的触动很大。

"Times New="New"  Roman"">善耕实验小学校创办于1906"Times New="New"  Roman"">年，以善耕为校训。善是善良、擅长，耕在于行动。学校能将小小的边角料开辟出来，在里面搭建大棚，种植莴笋、番茄等时令蔬菜，这里变成了学生耦耕的乐园。结合节气，引进流行时尚元素，开设各种社团活动，如春分立蛋、制作二维码树牌等。最具特色的是学校利用顶楼阳台的空间进行鸽子养殖。从鸽子的孵化，喂食，成长，每天两次的放飞，鸽子在校园上空盘旋等，学生都是可以亲身感受的。非常喜欢这所学校的写照“一生向善、百年勤耕”，学生毕业后都会在校园种下一棵树，教育一直在延续。这是一所百年老校，文化底蕴深厚，但是也非常善于学习。学校正是依托校园文化的建设，来促进科学教育的发展。

"Times New="New"  Roman"">吴江市实验小学校创办于1904"Times New="New"  Roman"">年，校训是“爱德、求真”。走进校园，处处体现着科技特色。学校能将生活中非常容易忽略的事物转化为科技元素。比如将墙面设计成竹简、纸张、键盘预示着人类科技的发展。门口的两个柜子放着学生的发明创造，而留着一个柜子空着预示让学生积极的去发明创造。将每个学校都会有的水表、电表放置在外，可以让学生直接的观察，也可以让学生更好的做些小课题的研究如不同天气学校的用电情况对比。以及垃圾的回收等等。我们常常呼吁的科技教育，原来可以如此的平常的呈现在我们的校园。吴江实小的启智厅，又是一大特色，将各个时代的电器、磁器，学生的作品收集展览，这是科技的教育，更是对学生最好的肯定和鼓励。

"Times New="New"  Roman"">这所学校已经开展了21"Times New="New"  Roman"">届科技节，每届都经历确定主题、师生动员、重点培训、活动实施等步骤，主题涵盖科技、生活等各个方面。这份坚持和用心是我们需要学习的。这样的科技节让所有的学生参与，展示学生的成果，让所有学生的科学素养得到提升。学校还准备将科技节课程化，以便发挥更大的作用。不给孩子创造一个安全的“伪环境”，而要站在儿童的立场，去建设校园，去发展科技教育，让学生自然而然产生探究的欲望，在不知不觉中得到熏陶，这就是无痕的教育。

"Times New="New"  Roman"">读万卷书，行万里路。到了苏州见识了苏式课堂和无痕的科技教育，感触非常多，又有老师、同学交流，真是不虚此行。学到了很多，但是更重要的是要把学到的东西用在我自己的课堂和教育中，这才是真正的学会。希望我们也能做到一生向善、百年勤耕。

"Times New="New"  Roman"">

[此贴子已经被作者于2014-11-25 20:51:00编辑过]

[此贴子已经被作者于2014-11-25 20:54:08编辑过]

[此贴子已经被作者于2014-11-25 20:53:38编辑过]

好的

写的真好，学习了！

《电和磁》教学设计 修改版

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">《电和磁》实验记录单

mso-border-insideh:.5pt solid="solid"  windowtext;mso-border-insidev:.5pt solid="solid"  windowtext" border="1" cellpadding="0" cellspacing="0">

  
  
  


  
  
  


  
  


  
  


  
  


  
  

mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:11.85pt" valign="top" width="239">      mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">方法	border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:   solid="solid"  windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:11.85pt" valign="top" width="123">      mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">画出偏转角度	border-left:none;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:   solid="solid"  windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:11.85pt" valign="top" width="189">      mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">其他发现
border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:55.4pt" valign="top" width="239">    1. 单根导线拉直放在磁针的上方。	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:55.4pt" valign="top" width="123">	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:55.4pt" valign="top" width="189">
border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:35.5pt" valign="top" width="239">	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:35.5pt" valign="top" width="123">
border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:29.45pt" valign="top" width="239">	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:29.45pt" valign="top" width="123">
border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:40.45pt" valign="top" width="239">	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:40.45pt" valign="top" width="123">
border-top:none;mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:29.65pt" valign="top" width="239">	mso-border-top-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;mso-border-left-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;   mso-border-alt:solid windowtext="windowtext"  .5pt;padding:0cm 5.4pt 0cm="0cm"  5.4pt;height:29.65pt" valign="top" width="123">

[此贴子已经被作者于2014-12-7 20:19:06编辑过]

小江姐多多指点

 教学反思1：1.课前没有与学生交流，没有熟悉学生。在陌生的班级上课，一定要先去跟学生交流，对学生有一定的了解，这样上课的时候才好调动学生的积极性。由于交流不够，学生的积极性不高，当然也跟自己的方法有关，没能调动学生。
2.
在前面的导入环节，自己的话太多。学生的积极性不高，而我总想着按照原来的设想继续，所以就一直重复问学生“还有什么办法？”。老师应该预设到当学生不能
回答出老师想要的答案的时候该如何处理，这时我可以自己把方法讲出来。用铁钉和磁铁能让磁针偏转的理由也可以自己讲，留更多的时候给后面的环节。这些都是
学生以前的就该掌握的知识，不是这节课的重点。
3.注意语言细节。在开始提问的时候“有什么办法让指南针偏转”，如果改成”在不碰到桌子的情况
下，有什么办法让指南针偏转“，就不会出现那么多不必要出现的生成，学生在后面的实验中也能注意到不碰到桌子不让这些条件影响磁针的偏转。当学生想出磁铁
或铁钉时可以顺势问”还可以用什么？“，替换掉”还有其他方法吗？“。在老师演示的时候可以提示”请大家注意观察磁针“，把学生的注意力集中到磁针的偏转
上。
4.通电导线让磁针发生偏转的实验，在老师演示之后就让学生先做，给大家3-5分钟时间，让磁针发生偏转。这样做既可以降低实验难度，又可以
先调动学生的积极性，等学生做完这个实验，再提高要求，能不能让自己的磁针偏转角度更大。让学生实验目的更明确，而不是跟老师演示的磁针比偏转角度。
5.
实验记录单可以设计的更加简洁，前面方法栏中，描述的更加简略，改成”单根导线拉直放在磁针上方“。引导学生将其他发现写在后面一栏。学生在写其他方法的
时候可以模仿，降低难度缩短时间。汇报的时候没有把记录单用起来，可以不用实物演示，而只用记录单，如果有不同的意见或发现时再演示，讲台可以事先准备一
组线圈，方便学生做演示。汇报环节，考验老师的水平。学生分组实验时，老师要观察好那几组发现了哪些问题，在汇报时进行引导，让学生的发现都能与大家交
流。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">准备精细的实验材料，让学生的活动效率最大化----"Times New="New"  Roman"">《电和磁》上课体会

                                          "Times New="New"  Roman"">云和县城西小学  蓝陶凌云

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">这次参加县里的名师工作室活动，又上了《电和磁》。这节课在优质课评比的时候上过，但是上的不好，这次再上时做了改变，又有了新的体会。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">一、材料准备需要更精细

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">虽然在上课之前我已经调试好了实验材料，但是在上的时候演示通电导线让磁针发生偏转，效果非常不好，只偏转了一点点，很多学生和听课老师都没有观察到磁针的变化。后来的试上过程中也发现了这个现象。开始以为是电池电量不够，但是换成两三节电池还是会出现这种情况。后来想到是指南针的问题，指南针的灵敏性很低，有时候就不能发生偏转，所以我就换了另一种指南针，果然偏转的角度明显了很多。这次上课让学生操作时，磁针的偏转角度也比较小，为了让学生获得的体验更多，也应该准备灵敏性高的指南针和电量充足的电池而不是使用过很多次的。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">磁针的不够灵敏，也可能是被周围的铁质物体干扰，并且测试线圈时套在指南针上很容易滑落，所以可以设计一种教具，搭一个小架子，把指南针架在上方，既能远离桌面避免被干扰又能解决线圈不好绕的问题。总之对于材料的准备，老师应该花更多的心思重视，毕竟老师想让学生体验感受的东西全都要通过材料体现。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">二、如何引导学生发现更多的内容

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">《电和磁》的设计思路是让学生用自己的方法让磁针的偏转角度变大，通过探索发现更多的关于电和磁的知识。但是这种发现又是不能限定的，如果学生能发现的更多当然更好，发现的不多也不需要强加给学生。按照这个想法，实验的方法如短路、绕线圈等都不需要跟学生讲。但是这样学生的实验就非常的盲目，有些学生就呆坐着不知如何下手，实验完成的非常不好。这是不是也说明我们的学生还缺乏一种自主探究的能力？实验完成不好，是该让学生继续自主探究呢？还是强调实验方法，降低难度以便更好的完成实验？我想学生的自主探究能力不是一朝一夕形成的。这就需要我们老师从最初的时期逐步的引导，养成思考的习惯。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">三、如何让学生把发现的内容更充分的汇报

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">这次上课学生的发现多了一些，但是依然存在有些发现的内容没有进行汇报，老师提问还有其他发现时不敢举手发言。有些小孩子稍微胆小点，那么汇报交流这样的环节就只有当听众的份。老师在指导学生实验时应该留心观察哪些组发现了哪些现象，在汇报时就可以针对性的抽哪些组汇报，尽量做到把学生的发现都能进行交流而不是走过场的汇报。汇报时，老师应该选择有典型性的记录单进行展示，再让其他学生进行补充，这样学生的思维是逐步提高的过程，而不是同样的内容简单的重复。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">学生汇报时都是些生成的内容，如何处理就很考验教师的水平了，还是应该多学习，多让学生讲讲自己的发现和思考，而不是选择性忽略或者走走过场。

[此贴子已经被作者于2014-12-7 20:26:36编辑过]

很不错，及时记录，颇有收获！

12.19第一次参加网络研修小记

      mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">云和县城西小学  mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">蓝陶凌云

2014"Times New="New"  Roman"">年12mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">月19日，丽水市第二期教研员工作室网络研修活动如期在19:00"Times New="New"  Roman"">到21:00mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">开展。在班长和学习委员的带动下，活动开展的如火如荼。第一次参加这样的网络研修活动，还有点小激动。本次活动的主题是“如何引导学生进行深入的交流研讨，发展学生的思维”，活动一开始各位成员就积极的发言，先分析了造成这种情况的原因，然后深入的探讨了针对意外数据的处理方法。本次研讨，通过跟同学的交流，也学到了很多。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">学生交流时间太少，不够充分，可能原因是给学生的时间太少或者只注重交流结论。长此以往，学生就没有交流的习惯，而是根据老师的“要求”，直接说出想要的结论。针对这种原因，老师应该多鼓励学生讲出自己的发现，在我的那节《电和磁》中，有些学生也发现了很多其他的内容，但是却没有跟大家交流，说明也还没有交流的习惯。只有教师的理念上去了，才能有意识的有针对性的引导学生去交流自己的发现，让学生慢慢的养成习惯。“要想交流充分，老师就要解决怎么样让每个人都参与到课堂中来”，这个想法很好，人人参与才能人人交流，每个人总有自己的发现，考虑到每个学生的发展。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">当交流过程中出现了意外数据该如何处理。我觉得对意外数据应持尽量避免但不强求没有的态度，意外数据的出现有碍于得出正确的实验结论，但是这些意外数据往往是非常好的课堂生成，也许更好的发现就在其中。探究前做好器材的准备，强化实验注意事项的指导可以避免出现意外数据。但是当出现意外数据时老师的态度就不能回避，我们可以让学生分析出现的原因，比如让学生讲讲自己的实验过程，也许在讲的过程中就能发现原因，或者用自己的观点来说服其他组，也许在说服的过程中就能发现原因。我们也可以让学生重新做一遍，但是出现的问题是没有足够的时间，留给学生课后再去探究的话基本是空话。教师在巡视的过程中将学生的实验过程拍下，做到痕迹教育，再来分析原因也是种方法。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">在交流研讨环节，让学生将自己的发现从不统一到统一，在这个过程中发展学生的思维，我们要做的是不能直接的得出结论，应该重视这个交流的过程。对于不爱发言的同学，可能是缺乏质疑精神，老师应给学生提供平台比如故意说错给学生说话的机会，多鼓励学生，慢慢培养发言的习惯。当学生得出结论时应追问证据是什么。但是在交流的过程中也要养成学生倾听的习惯。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">在学生的自由探究过程中应遵循不干预政策，只是当学生寻求教师帮助时，教师才提供必要的辅助。教师要相信学生自己能解决，应尽量鼓励他们自己解决。交流的形式形式可以多种多样，但总归是要让学生的思维得到发展，从会到不会，从错误到知道自己为什么错误都是一种提高。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">学生的交流要重视，老师之间的交流也特别珍贵，“三人行必有我师”，像这样的网络研修活动，同学们畅所欲言，每位同学都有自己的想法，能学习的东西还真不少。其实我们的学习也是循序渐进的过程，一次次的学习，慢慢的充实自己。

[此贴子已经被作者于2014-12-21 22:30:55编辑过]

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">送教下乡活动体会

"Times New="New"  Roman"">云和县城西小学  "Times New="New"  Roman"">蓝陶凌云

2014mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">年12月30"Times New="New"  Roman"">日，我跟随县名师工作室参加送教到石塘小学的活动，聆听了梅景老师的《食物链和食物网》、李丽冬老师的《物体在水中是沉还是浮》、林东东老师的《空气占据空间吗》三堂展示课。三节课有不同的精彩，我也谈谈自己的感受。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">梅景老师的《食物链和食物网》在我们学校的录播室上过，当时运用了很多白板技术，比如让学生在白板上拉动生物名称完成食物链，在白板上画出稻田生物之间的食物关系等，非常灵活的运用白板技术，可谓耳目一新。但是农村学校没有那么高级的设备，所以梅老师就借用投影仪展示学生的记录单，用贴纸的方式展示稻田的各种生物，效果也不错。开始先用狮子捕食角马的视频激趣引入，再提问学生狮子和角马的食物是什么引出食物链，这时是不是可以进一步的提问草的食物是什么呢？先引发学生去思考生产者的特点。在讲解食物链的消费者时，可以解释直接或者间接的意思，帮助学生理解生产者和消费者之间的能量流动，当然不一定要提出能量流动，对四五年级的学生而言还不好理解能量。在讲解食物网时可以挑选其中的一条食物链进行讲解，让学生再次理解和巩固食物链中的生产者和消费者，再者讲解生物之间的关系时也可在食物网中体现，而且食物网中的生物关系更加复杂，影响更为密切，学生能更好理解，也能解决时间太过充裕的问题。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">李老师非常会去调动学生，比如课前的魔术，但是开始的时候好像学生还是比较拘谨的，可能课前跟学生进行交流效果会更好。课前鸡蛋由沉变浮的实验涉及到物体在不同浓度的液体中的沉浮，是本单元后面的内容，所以将这个魔术换到最后的课外拓展延伸环节会不会更合适？另外也比较赞同课前用什么引入在最后就要把这个引入进行解释的观点。李老师也非常细心，比如实验前先讲了判断物体沉浮的方法，用箭头表示物体的沉浮等。而物体在水中是沉还是浮，学生有些自己的前概念，在实验前可以先让学生讲讲物体的沉浮可能与什么有关并说出理由。在第一个实验完成后老师问了好几个学生猜对的物体有哪些猜错的物体有哪些，有点不明白这个环节的目的是什么？学生能明白物体的沉浮和材料有关，这个实验就是有效果的。学生在猜测后才能开始实验，李老师的做法是等全部学生猜测好再一起发实验材料，是不是可以哪组先猜好就先发材料，这样也可以调动学生的积极性。用苹果做实验，有学生说用咬的方法来改变大小，学生想到了却不能去做会不会很难受呢？是不是可以换用萝卜或者直接要求说用小刀切而省略让学生去想用什么办法？

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">林老师的《空气占据空间吗》先用乌鸦喝水的故事来解释占据空间的概念，接着用不同长短的吸管放入水瓶的实验来验证，又用倒扣底部有纸巾的瓶子的实验进一步说明，然后用注射器比较水和空气说明空气占据的空间可以被压缩，又用注射器说明被压缩的空气具有弹性。在这些过程中，学生的思维是逐步得到发展的，由浅入深，而学生理解的也比较透彻。林老师对课堂的组织也比较好，语言抑扬顿挫，从课前的谈话，到实验活动中的点评，把学生的积极性调动起来，并且让每位同学都去做下实验，人人参与到活动中，学生也在活动中体验到了乐趣。另外在猜测空气能不能占据空间时可以让学生先讲讲理由，展现前概念。第一个实验中老师直接让学生回答水会从那根管子出来，这个实验现象可以让学生自己做实验去发现。验证空气占据空间的方法很多，最重要的是能让学生体验到科学的乐趣。

mso-hansi-font-family:"Times New="New"  Roman"">听课时和上课时想到的很多都是怎样上更好，如果能从怎样让学生获得的更多的角度去思考问题会不会更有利于学生的发展呢？该如何去做呢？这是今后思考的方向。

[此贴子已经被作者于2014-12-30 21:42:30编辑过]

收获颇丰~

蓝陶，杨周辉。看你的记录狠详实，很不错。

哈哈，果然是你，你也很活跃啊！

新学期开始了，加油吧！过的充实点。

试着让学生做了下思维导图

[此贴子已经被作者于2015-3-11 16:58:14编辑过]