辩一辩：土壤VS泥土 [复制链接]

探索部分统计校园土壤“居民”， 校园里有很多动植物，学生是否知道这些动植物的名称？知道了它们的名字，字会不会写？

研讨部分交流周围土壤生长着的植物和生活着的动物。
这部分该如何引导学生去描述。
我的处理是：在学生的小组记录单里，填空


格式：我们小组首先在土壤表面寻找土壤居民，发现的植物居民有
，动物居民       有
；

  然后，我们轻轻翻开落叶、草丛，又发现了
；

  最后，我们用小铲子铲开泥土，还发现了
。

再上台交流。

个人认为这种做法限制了学生的描述范围！目前找不到合适的方式解决

二上《1.2土壤—动植物的乐园》一课中采用“土壤”这一科学词汇，但二年级学生是否知道土壤的含义？“土壤”这一词汇是否会认？ 上课时是否采用泥土更为合适？泥土就是指土中的颗粒，跟土壤还是有些区别。 那我们科学教师该如何取舍？ 杭师许妮妮 发表于 2018/8/31 21:03:35

个人意见：可以用土壤一词，总要用到的，出现在2年级可以接受了。把泥土引到土壤，就不要去纠结2者的区别，2年级要求没有这么高，先学名词。含义慢慢渗透。

探索部分统计校园土壤“居民”， 校园里有很多动植物，学生是否知道这些动植物的名称？知道了它们的名字，字会不会写？ 杭师许妮妮 发表于 2018/8/31 21:57:08

这里的初步认识，老教材在5年级还会进一步认识土壤和土壤中的生物。和现在2年级接轨的新教材后面应该也有进一步学习的内容吧。

研讨部分交流周围土壤生长着的植物和生活着的动物。 这部分该如何引导学生去描述。 我的处理是：在学生的小组记录单里，填空 格式：我们小组首先在土壤表面寻找土壤居民，发现的植物居民有[/siz 杭师许妮妮 发表于 2018/8/31 22:06:27

这个方法可行，2年级自主探究能力较差，教师辅助应该加强。一些科学的观察和认识事物的方法应该这样细致的教。

土壤应该是比较科学的表述方式，泥土就是生活用语，泥土和土壤之间的相似性较高，老师做适当引导即可。

感谢各位老师，现暂时采用如下做法：

出示一盆校园里的土壤，问：知道这是什么吗？
——它还有一个更科学的名词，土壤，rang，跟着老师读，rang，壤
——你回答地非常专业，它的本名就叫土壤。
（板书：土壤，rang）
【设计意图：规范学生用词，把原先不规范的词，如泥土，土等；同时，学会读土壤这一科学词汇。】

关于统计土壤居民部分暂时像下面这样处理，不知可行？

老师给你们提供了一些动植物名片，如果你找到了它，可以把它撕下来，贴在《寻访记录单》里。
如果你还发现了名片卡里没有的居民，可以把它的主要特征画在记录单里，还可以给它取个名字。
下面是动植物名片
[img=110,0]http://lt.zjxxkx.com/tools/ajax.aspx?t=image&aid=109487&size=300x300&key=V[AUd367ew/StpzTNLbyGg==&nocache=yes&type=fixnone[/img][img=110,0]http://lt.zjxxkx.com/tools/ajax.aspx?t=image&aid=109488&size=300x300&key=azFP9qTuVhA8Cj7c[o1pMw==&nocache=yes&type=fixnone[/img]

这样算不算是初步认识动植物，稍微简化一点了呢？
有些植物太难，如草有很多种，牛筋草、车前草等，我就统一用小草。
这里斟酌哪些动植物给名片，感觉好难选啊

自己先找一找，能找到的名片都要。然后再放2张没有的名片