劳动教育项目化实施与研究——以《自“麦”自夸》案例为例 [复制链接]

我们这个项目的题目叫做《自“麦”自夸——模拟小麦的工业化“深”产》，获得了头脑运动会项目化案例征集的一等奖。此项目基于当下劳动教育的大背景和学校“百草园”项目的具体实施等需求，尝试着让学生从“冬耕”、“春忙”、“夏收”三个点出发，研究小麦的生长和利用，进行小麦产品的设计、加工、制作、义卖及反思。在注重知识、实践、思维训练的同时，也不忘对学生进行劳动实践的感知和内化，情感的熏陶和培育，自然的敬畏和热爱。
该项目共计10课时，在五年级实施，涉及语文、科学、数学、美术、劳动与技术等学科知识。

驱动性问题是整个项目一个能够连接学习目标和项目过程的问题，它基于现实环境，激发学生探究知识的需求以及寻找解决方案的需求，是激起学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。我们这个项目以“博文小学劳动基地里的小麦成熟之后该如何加工和利用？”为驱动性问题，引领整个项目的进行。

项目的核心概念分为相关学科核心概念和跨学科概念，相关学科核心概念包括语文、数学、科学、美术、劳动与技术的相关概念，跨学科概念主要是系统与模型、实践创新、设计与表达。

预设成果主要分为两类，阶段性成果是项目主要是指各种表格、产品等等，终结性成果想要学生以义卖会的形式，进行作品展示、销售与完善。能学会创作麦秆画、麦穗花、草帽等工艺品，传承非遗文化。

针对学生在项目不同阶段的任务，我们设计了一份评价量规，学生可以通过自评或者组评，来判断自己在每个阶段的表现。

项目化学习是跨学科学习很好的载体。

我们对整个项目进行了任务分解，主要分为三个部分。