素养导向的课堂教学研讨会听课体会
4.28日听了四节课，每一节课都很精彩，且各有特色，印象最深的是四节课都非常注重学生思维的发展，这是最明显的素养导向。简要记录自己几点体会。
《热在水中的传递》一课, 几个非常明显的亮点：
1.借魔术名义导入，立即吸引学生注意力，开局良好。
上下两个瓶子瓶口相对，冷热水混合演示，一个快速融合，一个缓慢融合，很能激发学生的研究兴趣，为后续的研究打好基础。
2.探究活动指向性的引导到位，效果良好。
出示四张器材图片，引导学生说说可以怎么做，让学生自己来设计探究活动，这是给学生提供机会，促进思维的发展。
3.实验操作注重规范性。
例如每次实验操作前微课示范，看过微课后让学生上台操作，让其他学生发现操作中的问题，同时避免同类问题。
4.验设计具有层次性。
从加热清水效果不明显，提出改进策略，改进后加“感温粉末”提升观察效果，再到大烧杯中加热茶叶末观察热对流效果，实验层层提升的同时，学生思维也随之进阶。
5.实验取舍设计合理。
有分组实验又有演示实验，节约了时间，提升了效果。如加热放了感温粉末的试管时，用投屏技术呈现，是简单高效的演示方式，效果良好。
6.实验器材图片板贴演示直观形象。
将实验材料做成图片板贴呈现，放大后看得更清晰，还能灵活移动，放手让学生上台操作，安全可靠又直观形象。
几个可以值得商榷之处：
1.活动二，加热烧杯中的水，观察热在水中的传递实验时，限时5分钟，每个组都够吗？怎么处理各组效率高低相差很大的问题比较合适？
2.教师的课堂评价可以更丰富些，对上课表现优秀的孩子可以给予适当的奖励，哪怕一颗小星星也好。
3.拓展环节，取暖器和空调的安装问题值得探讨。
教材中房间图片里放的是取暖器，而老师讲的是安装空调，两者还是有明显不同的。取暖器北方更常用，装在房间底部，空调挂机肯定装在顶部，柜机肯定放在地面，这些都是常识，不要问装在哪里比较合适，因为位置明显确定，可以引导学生说说空调通过什么样的方式来调节制冷制热，这样更符合实际。
