1. 通过支配材料发现意义
“那些喜欢上科学课的学生，那些喜欢在家里摆弄化学仪器的学生，那些每每首先提出科学课题并且去进行研究的学生，那些在假期里把教室里养的仓鼠带回家去养在澡盆里的学生，他们后来的变化如何呢？我们发现，他们长大后大多从事和科学有关的职业，很少有在小学任教的。”
回想自己的求学经历，我绝对是不是最顶尖和最痴迷科学的那个孩子，只能勉强算如那批人，但我绝对是那批人中自然经验最丰富的一个。童年的我一直在农村长大，虫鸣鸟叫，春种秋收……这些经历一个不落。
因此在初中转学后，凭借着这些丰富的经历，初中科学几乎都是满分或者接近满分的。因为很多的知识对于我来说，真的见过、尝过、触摸过、体验过。读到下面文章我才明白，那时我和同龄人拉开差距的原因在这里。
“这就是为啥一直鼓励应该多亲自去看看真实世界，多带孩子去看看世界。没看过“彩虹”的人，正如没经历过“地震的人，只能利用大脑的不同部位去处理这些概念。对其他人来说亲切可感、一看即知的东西，对他们来说却是“抽象概念”2看图，前题叶是我们大脑的语义记忆脑区，会选择性激活。即，你通常是用背外侧前题叶区域处理抽象概念，而用腹内侧前题叶区域处理有过感官记忆的概念。见过、尝过、触摸过、体验过，真的对这个世界的认知显著不同。”-
https://doi.org/10.1038/s41467-018-07574-3高中的学习经历也在印证着这一点，数学和物理的抽象，让我知道自己在逻辑思维上是及其普通的，正如我到大学学过高数后才意识到我那聪明绝顶的高中同桌给我解释的物理题居然是他对导数的超前理解，很显然那个时候大家都没有接触过这些“高深”的知识，他却从自己get到了磁场变化中的数学奥秘……也因此我在重点班度过了平平无奇的高中，也和自己妥协。（后来我一直是这么安慰自己的）
不过，很庆幸地，自己是兰本达老师口中的那个喜欢上科学课的，长大后在小学任教的人。入职3年以来一直怀着一颗带着孩子玩的心，不断充实，不断反省自己。
