在教学当中，我感到：有的科学实验，做了半天，孩子们是无法通过实验现象得出结论的，也就是我们的课本上的结论有时候语言太抽象，是学生不能够说出来的。一方面是由于孩子们年龄小，知识不足。还有他们还不善于的归纳总结，抽象思维，很难从现象上升到理论。
例如我在上空气这个单元时，学生无法从杯子里纸团不湿这个实验当中，得出空气占据一定的空间的结论。还有在研究空气成分时，我做了这样的实验：把点燃的蜡烛用瓶子盖住，水面升高了，蜡烛灭了，再把点燃的火柴放进去，火很快熄灭了。学生都能观察到这样的现象，但如果问他们怎么回事。他们会说：杯子里的氧气用完了。大部分学生很难从空气中含有支持燃烧和不支持燃烧的气体成分这个角度来分析实验现象的。学生们能说出个相近的意思就不错了。
因此我有时候怀疑一些实验的实用价值，尤其是对小学生不太适合，现象与结论很脱节。也许我们科学课就上这样不断纠正失误，在小学学过的许多知识是不准确的，需要到初中、高中、直到大学的订正的。
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