最近孩子们在学习《小小工程师》，在刚刚结束的《1.3建造塔台》和《1.4设计塔台模型》两课中，都需要孩子们绘制塔台的设计图。1.4设计塔台模型是对上一节课1.3建造塔台中标书的具体化。设计是工程的核心，如何让指导学生绘制设计图？小学六年级设计图的绘图要求如何？老师对于学生设计图的完成标准要求又是如何的？上完后，我的疑惑、问题更多了~~~~
以上7位同学的两节课的设计图改进选自我任教的其中一个班级里面。7位学生的设计都比较规范用心，但从设计图的改进中仍然可以发现：学生1、2：设计图有基于标书的具体化改进，但存在各个部位没有完全展开绘图的情况。
学生6：推翻了标书中的设计方案，进行了再设计。
学生3、4、5、7：比较好，设计图是基于标书的具体化改进，然而在比例尺寸设定标注上值得商榷。
【存在问题】
1.学生比例尺的标注和转换仍然存在一些问题；
2.设计图上的尺寸标注在实际建造过程中大小是否合理？
3.脑海中的立体想法，用平面设计图如何展示？（学生4的想法很好，设计中考虑了足球教练的舒适性等问题，在图纸中采用涂黑替代。）
【课程标准 要求】
2022版《义务教育科学课程标准》中5~6年级高段13.2工程的关键是设计②利用示意图、影像、文字或实物等多种方式，阐明自己的创意，初步认识设计方案中影像因素间的关系；③基于有说服力的论证，认同或质疑某些设计方案，并初步判断其可行性和合理性。课表中并没有“设计图”的内容要求。
关于比例尺我查找了《义务教育数学课程标准》第三学段5~6年级“2.图形的位置与运动”内容要求（3）了解比例尺，能力用方格纸按比例将简单图形放大或缩小。第三学段5~6年级“2.图形的位置与运动”学业要求：认识比例尺，能说出比例尺的意义，在实际情境中会按给定比例进行图上距离与实际距离的换算；能在方格纸上按给定比例画出简单图形，放大或缩小后的图形形成空间观念和推理意识。
【我的思考】
1. 设计图的纸张应该提供“方格纸”，与数学学科的要求相统一，便于学生迁移；
2. 设计塔台模型这节课中，设计图的绘制15~20分钟是远远不够，学生想要画出好的设计稿，只能留到课下，设计图画的越精细，越有利于第五节课制作塔台模型。因为要培养学生按照图纸设计的能力和习惯。
3. 如果上课时间充裕，可再增加设计时间，这也符合新课标“13.2工程的关键是设计”。
4. 学生的设计所需要的模型材料不仅限于吸管等，可以考虑单元结束以后复盘设计图、模型制作等
