“找拱形”实验改进
一、教材实验分析：
1．通过对半个乒乓球看一看、捏一捏、压一压来体验、感受圆顶形受力时的特点，没有数据的定量对比，因此此活动是属于体验性的探究活动。
2．在活动中“圆顶形可以看成拱形的组合，几个相同的拱形可以拼成一个半圆形”这个目标没有很好地落实。
3．半个乒乓作为圆顶形模型，个体较小，观察研究不是很方便。
二．改进策略
为了使学生明白圆顶形可以看成拱形的组合，教学中，很多教师采用了纸条弯成拱形，演示几个相同的拱形可以拼成一个圆顶形，然后在上面放上若干垫圈，观察其受力变化情况，实验的难点主要在于怎样使各个拱足相连，使学生理解拱形承重时拱足是要用力抵住的，而圆顶形则不需要抵住。
三．改进设计
材料：工字型纸拱、垫圈
操作方法：
1．裁剪6张长约28厘米，宽约4厘米的工字型纸拱（如图1，用稍厚的卡纸）。
2．其中3张纸拱的底部向外裁一条缝，另外三张纸拱的底部向内裁一条缝（如图2、3），使两纸缝之间可以相互卡住（如图4）。
3．然后6张纸拱的24条纸缝相互卡住，组成了一个圆顶形模型（如图5）。
4．在搭成的圆顶形上面放上垫圈，观察受力后的变化。
实验分析：
1．圆顶形模型的组装看似简单，实际有一定难度，可以先把6张纸拱围成一个圆顶形（如下图），再把相邻的两张互相卡住，在组装过程中，培养了学生的合作能力、动手能力。
2．可以引导学生开展对比实验，先测试底部未卡住的圆顶形能承受几个垫圈（如左图），再测试底部相互卡住后可以承受几个垫圈，通过对比发现真正的圆顶形底部各个拱足紧密相连，把拱形产生的外推力相互抵消，因此圆顶形不产生向外推的力。通过此模型的运用，有效突破了思维的难点，把书上有关圆顶形特点的无形解释变成了有形的实体，彰显了思维过程。
