上好一堂科学课，有时候我觉得比其他学科难！因为它其实是一门综合性学科。且器材的准备也很费时，若想优化，更得投入很大的精力。有时连着上两个班级的课，常常连前面班级用过的器材都来不及收。若上午第三节课，要想完成学生的陪餐任务就得先放一放器材的收拾，等饭后再进行。于是钻研教材、准备器材我往往采取拿来主义，可为我所用的优秀资料，我都参考着用，这样既省时，且这些资料是其他老师多次研究后的结晶，质量非常高！今天我把这一节课的准备、改进作一呈现，为后来上课的老师作一个借鉴！万一用得上这是我最欣慰看到的!我觉得我们的小学科学团队太伟大了，提供很多免费的资料，我觉得这对科学这一门学科大发展有非常重大的意义！
我先参看了温州鹿城小学张汉老师上的公开课录像，他上得真棒
学生的素质也超强大
1教学目标 评论
科学概念：
1.土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒，腐殖质、无机盐、水和空气等。
2.土壤和生物的生存有着密切的关系。
过程与方法：
1.通过各种观察方法寻找土壤的成分。
2.综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。
情感、态度、价值观：
1.所有的结论应该都是基于观察到的现象得出的。
2.认识到土壤对生命的重要意义。
2学情分析 评论
１.教学背景：
土壤对于学生来说司空见惯，但是他们可能从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。学生对土壤中到底有什么这个问题，一般只停留在活的生物体层面，不知道土壤也是混合物，对组成成分了解不详。这就是学生学习本课的前概念的水平。
２.教材简析：
本单元设计《土壤中有什么》一课，具有承上启下的作用。一方面验证土壤来源于岩石的风化物及生物的作用。另一方面为下面的学习作些铺垫。比如认识土壤的侵蚀和沉积，以及减少土壤被侵蚀的意义等。教材第一部分“寻找土壤的成分”分三步进行，观察新鲜的土壤、观察干燥并弄碎的土壤、土壤沉积实验。让学生明白土壤中有肉眼看得见的物质，也有肉眼看不见的物质，土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物。教材第二部分“土壤和生命”通过一幅图生动地描述了土壤与生命的关系。
３.教学策略
基于学生前概念，为培养学生科学探究能力，将本课重点落在探究土壤的成分上，通过以下几种策略帮助学生寻找土壤成分：一是方法迁移，由扶到放，事前提供由盐、沙子、铁粉、面粉混合而成的混合物，让学生思考怎么找出这四种物质，让学生学会依据物质的特性去寻找成分，二是实验前方法的交流，让学生猜测土壤的成分，再依据这些成分思考寻找的方法，全班方法进行交流，寻找更多的方法；三是实验中方法的提示，当学生用自己的方法探究完后，让它选择教师提供的另外的方法来寻找更多的证据，达到同一成分方法多样性或是寻找难以发现的成分。这样学生寻找土壤成分的观察路径为：区分土壤成分与非成分（前提）－－观察（颗粒）－－水分（手捏、蒸发）、空气（浸泡）――小石子、沙子（过滤、清洗）－－粘士（水变色）――腐殖质（漂浮、推测）――矿物质（溶解、蒸发分离）。
3重点难点 评论
教学重点:通过观察和实验寻找土壤的成分。
教学难点:发现土壤中不易观察到的腐殖质、无机盐成分。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、迁移导入 评论
1.教师活动：出示四种物质（盐、沙子、面粉、铁粉）混合的物体，如何找到这四种成分。
归纳梳理找出四种物质的方法。
学生活动：思考四种物质的特性，考虑分离方法。学生交流，找出四种成分的方法，学会更多方法。
（设计意图：让学生意识到在混合物中找出成分，需要依据物质的特性，选择合适的方法。）
活动2【活动】二、寻找土壤成分 评论
1.教师活动：土壤也是一种混合物，它里面有什么？
学生活动：回顾曾经在土壤中见过哪些东西？
2.教师活动：明确土壤成分与土壤中非成分。
学生活动：土壤成分是土壤本身的物质，不是掉在里面的其他物质
3.教师活动：土壤的成分有哪些？
学生活动：学生猜测土壤的主要成分。
（设计意图：让学生意识到土壤也是一种混合物，也是由许多种物质组成的，只有猜测它的成分，才能选择合适的方法找出成分。）
4.教师活动：运用什么实验方法找出土壤的成分？
学生活动：依据猜测的成分特性，联系前面的方法，思考、讨论交流找出土壤成分的方法
5.教师活动：明确要求，所有的结论要基于实验的现象（证据）。
学生实验：运用各种方法寻找土壤的成分
6.教师提供帮助：提供一些学生没有想到的方法帮助学生寻找土壤的成分。
学生整理：整理实验材料，梳理实验记录。
7.教师引导：引导学生将发现有条理与同伴进行交流
学生交流：将自己的发现进行展示，与同伴交流补充。
8.教师梳理：依据学生的实验结论，将土壤的成分一一板书。
学生建构概念：梳理出土壤的成分概念。
（设计意图：选择适当的方法是学生的难点，将寻找面粉、盐、沙子和铁粉组成的混合物成分的方法可以迁移到寻找土壤成分来，教师引导学生交流方法，进行思维碰撞，产生更多的方法，学生在实验过程中也会生成新的问题，教师适时提供提示卡，提供一些方法供学生借鉴。）
活动3【活动】三、土壤与生命 评论
1.教师提供情景：土壤是最有价值的资源，你是怎么理解的？
学生交流：自己对土壤的认识
2.教师提供资料：展示土壤与生命的关系。
学生阅读：土壤与生命的关系资料。
3.教师活动：出示《土壤妈妈》诗歌。
学生欣赏：高士其的《土壤妈妈》诗歌。
（设计意图通过看图、阅读资料，欣赏诗歌，了解、知道土壤与生命的关系，升华学生对土壤的情感。）
