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问题后的思考:屋顶是斜面吗?塑料袋可回收吗?已知动物有多少种 [复制链接]

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    话题起因:莲都区小学科学群有人问一个考试题,题目的内容是“屋顶是不是斜面”,我结合去年市科学考试有个题目“塑料袋是可回收垃圾还是不可回收垃圾”,以及近期许多老师询问“目前地球上已知动物有多少种”,做了一些发言,综合在一起,供大家评说。


    科学学习的目的是什么?掌握一定的科学知识,当然需要。学会一些实验操作方法和技巧,必须的。除此,我觉得还有就是要培养善于观察、思考,勇于质疑等科学探究精神。去年6年级毕业试卷,有个题目,问塑料袋是可回收还是不可回收垃圾,不知道大家还有没有印象?考试一结束,大家就议论纷纷,到底这个题目的答案是什么。最终的参考答案是,可回收,只要你能说明理由,对的。不可回收,你也要陈述理由,合理的话,也是对。这就是要求我们老师,要真正心中有学生,教和生活实际相结合的科学,不要为了答案而去死教。同样,这些天经常有人问,到底已经发现动物有多少种?是200万?还是150万?或者是300多万?如果不是因为科学书新旧版本不一致,大家也不会这样纠结,只要听书上的答案,就可以了。问题是,都是科学书,答案不一样了,许多老师就迷茫了,听哪个版本的呢?然后百度,结果发现百度上的答案也多种多样,众说纷纭。许多老师甚至愤怒,为什么不给我们一个标准答案?记着这个数字,有多少意义?无论是150多万,还是200万、300万,只能说明一点,地球上的动物确实多,还不包括有许多没有被发现的。人类在认识自然的过程中,还会有许多发现。也不可能有哪个科学家,或者是哪个机构,专门没事就来统计,到底有多少种动物被发现了。人类的认知是不断被刷新、替换的,在当代更是如此。如果你要的只是让学生记个数字,那这样的教学是无意义的。


    回到今天前面大家问的题目,我们看到房屋上的斜面,是不是这个单元中讨论的斜面?首先这个问题肯定会引发孩子(甚至是老师)去思考,其次要针对教学内容来思考,书本上的斜面定义,考虑到小学生的认知结构,不可能来采用严谨定义,只能是用描述性的语句。但在课堂学习中,还是有一定的规律和要求的。首先,书本上说的简单机械——斜面,它必须是倾斜的,就是前面朱伟龙说的,不能大于90度,其次,它作为机械,必须是提升物体,是可以省力的,这是这一课的核心概念,斜面是可以省力的。然后,回到房屋顶,它是倾斜的面吗,它的基本功能能体现省力吗?

    有些让大家纠结的问题能避免尽量避免,但是有时候真的出现了,我们老师应该会积极、辩证去对待,特别是也不要为了简单而忽略对一些事物、问题的辨析,世界本身就是充满辩证的,多元多维的,许多时候不要让学生养成简单的思维判断,以为不是这样就是那样。有争论、纠结的题目出现,在某种程度上说,也是好事,可以发展学生思维,可以让老师去思考怎样的教学才是有意义、有效的。
本主题由 管理员 喻伯军 于 2018/1/2 12:50:33 执行 设置精华/取消 操作
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陈老师说得在理!
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说的好,斜的平面不一定就是斜面。
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有意义的讨论,确实要从教事实性知识走向理解性和程序性知识
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👍
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客观的观点令人信服!
屋顶是斜面的活用,可减慢雨水的流速。
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是的,我们有时候不是这样就认为该那样,需要一个绝对的答案,其实有些并不是一定有一个标准答案,我们该学会思考,我们该带着我们的孩子们一起思考的学习!谢谢指教!
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科学在发展!随着科学的发展,很多答案并不是唯一的!这本身就是一种科学的态度!
屋顶看它怎么用?
爬会省力,是斜面!
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牛奶的观点,让我想起了论坛以前的峥嵘岁月,欢迎大家提出各自的意见!

斧头的斧口是斜面吗?螺丝钉是斜面吗?剪刀的刀口是斜面吗?房顶真的不是斜面吗?
(特别说明:我们这里讨论的斜面,是指简单机械里的斜面)
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我想很多时候,我们老师想要一个标准答案,主要是受那些书面考试的试题的影响。这样有意义的切磋交流,能够更好地为学生的发展服务。
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学习了,陈老师
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说到底,只要能够举出运用的实例,就可以判断出是否省力,进而判断斜面是否是斜面(机械)
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科学需要探究,但还是有很多被应试教育和考试所左右。
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有意义的讨论啊。对于已经发现的动物的种类,众说纷纭,但是作为教科书数据应有其出处,如果数据有所改动,应该有所说明,老师们对此提出疑意,无可厚非。从六年级教学群里可以看到,许多地方对于科学的书面考查是十分讲究的,作为试题,要么出题者应该避免出这样有争议的题目,一旦出题,应有一定标准答案,否则大家各执一词,最终不了了之。我认为这和灵活运用教材教等等不相矛盾。再者,世界上统计物种数量的机构恐怕也是有的,至少也有类似的数据库,只是准确数据实难获得,物种数量庞杂,分布四散,新生灭亡,非目前人力所能及而已。
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平面在数学里是纯理论的,生活中是找不到的,生活中的斜面是不可能平的,因为生活是模糊的。
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屋顶是不是运用了斜面原理,必须要解决屋顶为什么设计成斜的,这和降雨有关,为了不让雨水堆积漏顶,所以设计成斜的,干旱地区屋顶甚至是平的,用来晒东西。所以,屋顶是斜的这个例子和本课的斜面没有直接关联
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屋顶是斜的面,这个没有问题。是不是斜面可以讨论?其实还有一个滑梯,我们是用来干什么的,起到斜面的作用了吗?
关于种类的问题,其实学生也发现了,众说纷纭。这个正是说明了物种的多样性啊。多到生物学家都没有能够统计出来。
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滑梯和屋顶道理一样,虽然不是用来走人的,但是斜面自上而下的功能也是一样的,水流和儿童下滑的速度可控,这就是斜面原理的体现!
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把屋顶说成是斜面似乎有点太牵强附会了。
从百度上查到斜面的定义是:斜面是一种简单机械,可用于克服垂直提升重物之困难,省力但是费距离。距离比和力比都取决于倾角:斜面与平面的倾角越小,斜面较长,则省力越大,但费距离。
注意这里有两个关键词,一是“机械工具”,二是“提升”。举例说是为了让雨水流得顺畅,不至于积存在屋顶,似乎都不符合这两个关键词呢。
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回复 19楼晓秋的帖子

简单流速,这也是因为斜面而具有的特征,和斜面不矛盾的。滑梯要是没有坡度就是垂直的,这要是滑下来就会是安全问题的,斜面可自下而上运动,也可以自上而下运动的。
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讨论很有意义!曾有学生问生物究竟有多少种,答:是不可能得到准确数字的,就像我们即使统计一小块土地里的生物,也不可能准确一样,只能是一个估计的数字,能肯定的或能推测的一个估计。
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因为不考试,教学时倒是辩证去理解的
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屋顶是斜的,能不能称之为斜面?继续跟大家一起学习。
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动物种类的这个问题,因为教材上的说法就很模糊,所以查阅了很多资料,发现国内外的数据还相差很大,这个问题还特地和喻波老师沟通过。
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写得很好,这个问题值得大家讨论。
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理工科的理性思维,精确思维,到生活的模糊思维,这并不矛盾。
生活的模糊思维正是科学不断推进的源泉!
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这是一个像宇宙那样的概念,几乎是无法用准确数来计算,谁若用精确的数谁就错了
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支持。希望评价学生的期末试卷命题也从发展的方向出发
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很意义的讨论,关键是我们出题的人,不要纠结这些数字,否则各地的要求不一样,那么带给孩子的结果是不一样,我们要培养怎么样的孩子,就在于我们的指挥棒不能偏,否则……
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